提高農村初中數學教育教學質量

吳冬

摘 ?要：我國向來重視農村教學的走向，希望農村學生都能獲得較好的教育，提高個人的成績，用知識改變自己的命運。但是由于農村學校的條件不佳，加上學生本身學習意識薄弱，讓學生接受知識的難度較大，對教師開展數學教學工作的要求與日俱增，教師的教學壓力在無形之中不斷增加。如何提高農村初中數學學科的教學質量是教師目前需要思考的問題，也是數學教師目前必須解決的問題，對學生整體素質的提升有較大作用。本文主要站在農村初中數學教師從業者的角度，對目前初中教學現狀進行探究，研究如何提高農村初中數學教育教學質量，以供專業人士參考。

關鍵詞：農村初中;數學學科;提高質量

一、農村初中數學教育教學現狀

數學學科本身需要學生盡可能地發散思維，才能使其領悟到數學的精髓，大多數農村初中的學生受到家庭教育的限制，對數學學科的重視程度并不高，對教師的教學工作不配合，思考數學的幅度較小，久而久之，學生對數學學科越來越模糊，學習態度越來越消極。在這樣的背景下，農村數學學科的創新改革必不可少。

雖然目前農村學生的家庭條件不斷改善，但數學學科的學習狀況還是沒有得到改善，數學成績也沒有明顯的提高。

目前，農村初中數學教育教學問題主要體現在學生的理解能力差，對教師所教授的內容不能融會貫通，不能獨立完成數學中難度的題目;許多學生沒有獨立完成數學題目的意識，沒有形成數學思維、數學素養，對數學學科重視程度不夠，學生學習數學的熱情越來越低;由于學習態度不同，班級學生的學習狀況不一，導致分層現象的發生，成績優異的學生與成績差的學生之間差距越來越大，前者學習積極性越來越高，后者學習消極現象越來越嚴重……這些問題都是農村初中數學教育教學需要及時解決的問題。

二、提高農村初中數學教學教育的策略

（一）增加教學趣味性

增加教學趣味性是提高教學效率和教學質量的最佳途徑，通過趣味教學，學生參與課堂的積極性會明顯提升，學生在課堂中動腦思考的次數明顯增多，由于開始重視數學知識的學習和實踐，對數學內容的掌握能力也不斷加強。

而增加教學趣味性可以從教材內容入手，直接增強教學趣味性，高效達到教學目的。教師需要把握教材內容的教學要點，通過提問的方式，把教材核心內容提出，通過激發學生的求知欲和好奇心增強教學效果。比如，在學習全等三角形的判定方法時，向學生提出用邊邊角的方式能否繪出兩個全等三角形的問題，讓學生在實踐中更好地得出結論。

（二）運用分層教學法

由于學生學習態度不一，其學習水平也參次不齊，教師一味地用相同的教學方法對待學生，只會拉低學生的平均水平，延誤學生的發展。在此基礎上，合理地運用分層教學法能有效地解決學生學習態度有差別的問題，讓每個學生在自己的理解基礎上都能獲得最佳的教育體驗。因此，教師需要在教學時用到分層教學法，重視備課環節，在備課時對知識點進行總結，客觀地站在學生的角度，從學生理解知識水平的角度入手，為不同能力的學生設計不同的教學目標，鼓勵并監督學生在自己的能力范圍內，獨立完成布置的數學任務，對所涉獵的知識點進行理解。教師也需要在運用分層教學法時多觀察學生的學習狀態，及時地調整某些跟不上的學生或跟得上的學生的學習計劃，保證學生在學習時充分地提高個人能力，從而促進其數學成績的進步。

（三）注重家校聯系

家庭教育對學生的學校教學有極大的影響，不少家庭不支持學生讀書，導致學生學習數學的消極心態嚴重，而支持學生讀書的孩子普遍學習效率更高。農村處于特殊的受教位置，由于固有的封建思想和務工背景，農村家庭對學生學習情況鮮少關注，學生因此在學習中不能獲得滿足感，便消極對待，教師在教學中能起到的引導作用甚微，在不了解學生的心理狀況下，沒有學習思想的引導意識，導致學生學習態度問題始終無法得到根治。

作為校方，應該盡學校的責任，幫助教師解決教學問題，讓教師全身心地投入教學課件制作工作和教學方案思考中，比如，校方可以專門派老師到學生家中，與學生的家長多溝通，注重家校聯系工作，對家長詳談學習帶來的好處，讓家長重視學生的學習，在平時多鼓勵孩子的學習，提升孩子的生活質量，在孩子學習之余解決學生的生活問題，讓學生全身心投入學習，用此方式提高學生的學習質量。

三、結束語

總之，我國農村初中的數學教學水平必須不斷進步，才有望提高整個農村地區的教育水平。作為教師，必須增加自己的職業榮譽感，在工作崗位上奉獻更多，積極地完成個人工作、努力改善個人教學風格、解決個人教學問題，旨在幫助學生構建更完整的數學知識體系，解決部分學生學習興致不高的問題，改變教學現狀。幫助農村學生在學科學習中找到自我，在其個人成長的道路上，發揮著良師益友的作用，讓教育更有價值。

參考文獻

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