淺談英語課堂上的單詞記憶教學法

朱玉娟

摘 ?要：單詞教學是一個重要的一個教學環節，如何讓學生更好地熟記單詞？這就要求教師在教學過程中，靈活運用各種教學方法。本文主要從語音、游戲、歌曲、歌謠等方面幫助學生更好地記憶單詞與激發學生學習積極性。

關鍵詞：語音學習單詞法;機械性記憶;游戲記憶法;歌曲、歌謠化

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。所以教師就得注意教學方法，寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調動學生的積極性?！毕旅嫖揖徒Y合自己多年的教學經驗談談自己對單詞記憶教學上的一些看法。

一、語音學習單詞法

現在很多學生只是用機械記憶記單詞，往往難記熟，易忘記。如果老師能指導學生運用字母讀音規則來記憶單詞，相信會事半功倍?！霸谠~匯的音和形的教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的一定的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，并經過反復練習，在大腦高級神經活動系統中建立起牢固的條件聯系，其中包括各個具體的詞的音和形的聯系，以及一類又一類詞的音和形的模式。學生既能見形知音，又能因音而記形。”（胡春洞，1990）。因此，為了讓學生更好地掌握所學的單詞，在單詞教學過程中教師應滲透語音知識的教學。如，教學單詞bee時，教師教會學生讀ee的發音，再引導說出其它含有類似的單詞。如：see，three，tree，teeth，free，sleep，sheep，meet 等?！靶睦韺W研究表明，把相關內容集中或聯系起來學習和記憶，效果更佳。”（程曉堂，鄭敏，2002）。這樣通過語音教學，使學生更好地記憶單詞。

二、游戲記憶法與畫畫記憶法

1.動作類單詞的游戲

動作類的單詞的教學方法是多樣的。在教學過程中，“看動作猜單詞”這個游戲學生也比較喜歡。這種游戲是一個同學或老師做動作，讓其他同學猜出相應的單詞。如在操練Climb the tree 這一課中表示動詞類的單詞swim sing ?dance ?listen walk run…時，我讓一個學生做動作，全班同學根據這個同學所做的動作說出相應的單詞，課堂反饋效果明顯。

2.實物類單詞的游戲

實物類單詞在學生周圍都可以找到，如學習用品這些單詞，可以用實物進行直觀教學。為了讓學生能夠做到看到實物就能用英語表達，在教學單詞時可以用“Touch and guess”的游戲。老師把學習用品放進一個小布袋，讓學生伸手去摸，然后讓這個學生說出相應物品的英語。如果為了讓更多的學生都有機會猜，教師自己摸，然后描述，最后讓學生一個個猜教師手上摸到的是什么東西，這樣學生都爭著說。

3.動物類單詞的游戲

在教學動物類單詞的時候，教師可以創設一個情景：我常常借助多媒體，把學生帶到一個動物的世界，逼真的動物叫聲讓學生如親臨動物園，與動物朋友們在一起，邊玩邊學，學得快，記得牢。同時教學這類單詞時，可能做“聽音，猜動物”這個游戲，讓學生通過動物發出的聲音進行聽音、辨音猜出是哪一種動物。這樣進一步鞏固、熟悉所學的有關動物的單詞。

4.特別難記單詞的游戲

小學生畢竟年齡比較少，而且比較難靜下心來記，對于讀音比較復雜或比較難的單詞更是難以牢記。在教學過程中，除了在音、形、義上對學生作指導外，還可以通過多讀強化學生的記憶。如通過讓學生“吹氣球”讓學生重復讀這個單詞。這個游戲是讓一個學生吹氣球，其他學生讀所要說的這個單詞。

三、歌曲、歌謠化

針對兒童好動、好奇、好勝的年齡特征，可以設計靈活多樣的教學形式。歌曲和游戲一樣都是大多數小學生所喜歡的。因為他們能在歌聲中感受學習的輕松和愉快，所以教師可讓學生邊唱邊記。通過活潑、童真的歌曲和歌謠，在愉悅的節奏中輕輕松松記單詞，激發他們學習的積極性，變被動接受知識為主動求索知識。如在學習Im a doctor.時，我用了以下歌曲：（表示職業的單詞可能替換）

1 ? ? 2 ? ? ?3 ? ? 1 ? ? ? ?1 ? ? 2 ? ? ?3 ? ? ?1

What ? do ? ?you ? do？ ? ?What ? do ? ? you ? ?do？

3 ? ? 4 ? ? ?5 ? ? — ? ? ? ?3 ? ? 4 ? ? ?5 ? ? —

Im ? a ? ?teacher. ? ? ? ? ? Im ? a ? ?teacher.

56 ? 54 ? ?3 ? ? ?1 ? ? ? 56 ? ? 54 ? ? ? 3 ? ? 1

What ?do ? ?you ? ?do？ ? ? What ? do ? ?you ? ?do？

2 ? ? 5 ? ? ?1 ? ? ? — ? ? 2 ? ? 5 ? ? ? 1 ? —

Im ?a ? ?teacher. ? ? ? ? Im ? ?a ? ? teacher.

在歌曲中學習、鞏固表示職業的單詞，既可以減輕學生的心理負擔，又能夠調節思維活動，感受學習的樂趣。此外，在學習單詞時，還可以用上瑯瑯上口的歌謠，例如：apple、apple 是蘋果，蘋果、蘋果apple、apple等。

四、比較記憶法

1.同義詞、近義詞的比較如與“說”有關的四個詞tell、speak、say、talk;“聽”的單詞hear與listen等。

2.反義詞如：big--small ?old--new ?white--black long--short

3.同音詞的比較I--eye ?see--sea ? right—write son--sun ?be--bee

這些詞通過對照比較.既省時省力又可以牢牢記住。

五、單詞記憶要有語境，意義識記。

在教授新單詞音形以后，單詞意義的記憶要基于語境，避免機械的重復記憶。例如在授單詞：“bananas，strawberries，watermelons”，可以將單詞放在具體的對話語境中：

A：Do you like bananas？

B：Yes，I do. /No，I don't.

A：Have some strawberries.

A：Sorry，I don't like strawberries.Can I have some watermelons？

B：Here you are.

有了具體的語境，學生對單詞的記憶就避免了重負機械的死記硬背，能夠基于語境進行意義識記。提高了記憶單詞的效率，事半功倍。利于激發和維持學生學習英語的興趣。

結語：

在小學英語單詞教學中，加強詞匯教學的直觀性，增強單詞教學的趣味性，注意單詞教學的方法顯得尤為重要。用心設計單詞教學的手段，教給學生正確的單詞記憶方法，培養學生學習英語的良好習慣，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，是當前小學英語教學的當務之急。

參考文獻

[1] ?國家教育部《英語課程標準》實驗稿，北京師范大學出版社，2001

[2] ?《從理論到實踐》程曉堂，鄭敏，2002