提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率的具體策略

楊映江

摘 ?要：隨著新課程的不斷改革，對小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的重視，根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)和實(shí)際情況，在課堂上設(shè)置大量的計(jì)算訓(xùn)練，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算技能。筆者結(jié)合計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在本文提出三點(diǎn)提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué);具體策略

大部分教師依舊采取死板單一的教學(xué)模式，在課堂上的計(jì)算教學(xué)的形式過于單調(diào)，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算逐漸產(chǎn)生消極的情緒，不利于提高學(xué)生的計(jì)算技能。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的計(jì)算教學(xué)理念，充分考慮小學(xué)中年級學(xué)生的實(shí)際情況以及計(jì)算基礎(chǔ)和能力，注重平衡算理與算法的教學(xué)安排，讓學(xué)生通過課堂上的計(jì)算訓(xùn)練掌握更多數(shù)學(xué)計(jì)算的知識，從而幫助學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其計(jì)算能力的有效提升。

一、巧妙設(shè)置生活情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生較大的興趣，才能使其逐漸擺脫在課堂上機(jī)械地計(jì)算，教師要充分結(jié)合中年級學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系生活案例為學(xué)生設(shè)置特定的生活情境，逐步引領(lǐng)學(xué)生對實(shí)例進(jìn)行計(jì)算和思考，使計(jì)算教學(xué)的整個(gè)過程更富有活力。在具體的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以在正式授課之前巧妙地設(shè)置生活情境，逐漸引起學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生滋生對新知識深入地學(xué)習(xí)的想法，從而提高課堂上計(jì)算教學(xué)的效率。

例如，教師在教學(xué)“運(yùn)算定律”中的“加法交換律和乘法交換律”時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下活動(dòng)。師：“同學(xué)們，觀察20+30和30+20這兩個(gè)式子有什么變化？什么沒變？”生三：“加數(shù)都是20和30，位置發(fā)生變化，和沒變。”師：“這兩個(gè)式子有什么關(guān)系？”生四：“20+30=30+20。”師：“你們再想想，還是20和30兩個(gè)數(shù)字，添加什么符號結(jié)果相等呢？”生五：“乘號，20×30=30×20。”師：“你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”生（全體）：“在加法和乘法中，交換兩個(gè)數(shù)的位置，結(jié)果不變。”……教師巧妙地設(shè)置生活情境，在課堂上層層引導(dǎo)，由淺入深，逐漸使學(xué)生掌握交換律，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握算理，總結(jié)算法優(yōu)化技能

教師不僅要重視算法的教學(xué)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握算理，即不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何計(jì)算，而且要讓學(xué)生理清楚為什么這樣計(jì)算，從而才能不斷優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算技能。在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在計(jì)算的過程中理解算理，并且逐漸地掌握算理，從而才能在明晰算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)總結(jié)算法，有利于學(xué)生更好地駕馭計(jì)算方法，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生計(jì)算的效率。

例如，教師在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)以下活動(dòng)。師：“同學(xué)們，一個(gè)農(nóng)場打算賣出114袋稻谷，一袋谷子能賣23塊錢，一共能賣出多少錢？請列出算式。”生一：“114×23。”師：“請大家探索114×23的豎式算法，想一想用豎式怎么去計(jì)算？”生二：“我先用4×23求出4袋谷子的價(jià)錢，然后用10×23求出10袋谷子的價(jià)錢，接著用100×23求出100袋谷子的價(jià)錢，最后將三個(gè)乘積相加，求出114袋谷子的總價(jià)。”師：“很棒！看來你已經(jīng)理解了豎式中的每一步的算理”教師結(jié)合舊知識進(jìn)行講授，讓學(xué)生理解計(jì)算中的每一步算理，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其中的算法，直觀地掌握算理，不斷提升自身的計(jì)算技能。

三、重視鍛煉口算能力，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)

口算可以說是一切計(jì)算的重要基礎(chǔ)，無論是小學(xué)低年級還是中年級的學(xué)生，口算能力都應(yīng)該是教師重視的一項(xiàng)技能，因此，教師在課堂上一定要重視設(shè)計(jì)大量有效的口算訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實(shí)計(jì)算的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，教師要掌握提高學(xué)生口算能力的方式，通過課堂上的訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的感悟能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的口算技能，極大地提高課堂上計(jì)算教學(xué)的效率。

例如，教師在教學(xué)“運(yùn)算定律”時(shí)，設(shè)計(jì)以下課堂訓(xùn)練。師：“同學(xué)們，觀察44.8×0.25這個(gè)式子，請你們快速地將這道題口算出來。”只有學(xué)生熟練地掌握了運(yùn)算定律，才能記住25和4的特殊組合，從而通過分解將原來的式子變成11.2×（4×0.25），生一：“11.2。”師：“像這種特殊組合的還有很多，125×8的結(jié)果是多少？”學(xué)生根據(jù)25和4的特殊組合，將式子變成（100+25）×4×2，最后得出結(jié)果，生：“1000。”師：“25×12等于多少呢？”學(xué)生快速地將式子變成25×4×3，最后得出結(jié)果，生：“300。”……教師在課堂上設(shè)計(jì)豐富的口算訓(xùn)練，既能夠鍛煉學(xué)生的口算速度和準(zhǔn)確性，又能夠幫助學(xué)生掌握運(yùn)算定律，極大地夯實(shí)了學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的計(jì)算教學(xué)理念，充分結(jié)合中年級學(xué)生的實(shí)際情況以及計(jì)算的基礎(chǔ)和能力，幫助學(xué)生總結(jié)計(jì)算的方法從而不斷提升他們的計(jì)算技能，要加強(qiáng)對口算教學(xué)的認(rèn)識，重視培養(yǎng)中年級學(xué)生的口算能力，使學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的口算技能，有利于提高課堂上計(jì)算的效率，增強(qiáng)了教師計(jì)算教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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