淺談新課程背景下語文教學如何構建高效課堂

羅指濤

摘? 要：從課內(nèi)聯(lián)系拓展到課外，發(fā)展學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的個性。提高自身的語文素養(yǎng)是提高課堂有效性的最基本的保障。把新課標落實到實處，首先要做的是靜下心來多讀點書，多點文化沉淀，超于教材的分析、教法的選擇，而有了一股風力氣勢，抓得住學生，吸引的了學生，然后才能談得上真正有效。

關鍵詞：學習興趣;語文素養(yǎng);新課標

當下語文教育陷入一種低效，被遺忘的境地，被多數(shù)學生無辜地視為眾多學科中的“雞肋”。眾所周知，學生語文整體素質提高，主要依賴平時積累，厚積薄發(fā)，循序漸進。因付出的熱情往往得不到及時的回報，而產(chǎn)生負面作用的影響，我們的小學語文教學遭遇了前所未有的尷尬。

語文沒有了情趣、文學、審美、情 感 的“追求”，語文學與不學一個樣，由于學科特點，語文成績得高分不易，語文在考試中爭不了更多考分，不如學數(shù)學見效，而真正熱愛的語文學生不多，難于持之于恒堅守，導致小學語文學習在學生心理上的地位堪憂，語文課只能在夾縫中求生存，衍生出當前語文教育教學突出的弊端現(xiàn)狀：語文課堂教學效益差，學生厭學情緒嚴重。如何改變現(xiàn)狀，讓學生重新熱愛和審視這門母語，這是擺在當前語文教學工作者面前一個現(xiàn)實難題。我認為提高課堂教學的有效性是小學語文教學走出尷尬的一條途徑。有效課堂教學是通過教師的有效教學設計和教學行為，高效率地促進學生全面進步和全面發(fā)展的教學過程。那么到底如何提高課堂教學的有效性呢？

一、共同預習，教師靜心閱讀裁剪教材，讓學生預習明確方向我們老師明白，學生才是課堂的主人，是學習的主人;課堂主體是學生，引導是老師，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在的價值。

在課堂上，不是要求學生來適應老師，而是現(xiàn)在我們要去適應學生，服務于學生的學，老師的教學行為取決于學生的學習需要。這就要求，老師要融入學生的學習之中，體驗洞察學生的學習狀態(tài)。了解學情，以學定教。備教案，備學生，備學情，做到心中有數(shù)。備教材，就要用活教材，整合資源，創(chuàng)生開放性的語文課程。我們知道，教材無非是一個例子，我們的教學應該跳出教材，對教材做靈活變通的重組或增刪。可以在宏觀上駕馭課程，構建自己的閱讀教學系列，寫作教學系列。還可以選用文化內(nèi)涵豐富、深厚的文章或文學作品，從課內(nèi)聯(lián)系拓展到課外，發(fā)展學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的個性。提高自身的語文素養(yǎng)是提高課堂有效性的最基本的保障。把新課標落實到實處，首先要做的是靜下心來多讀點書，多點文化沉淀，超于教材的分析、教法的選擇，而有了一股風力氣勢，抓得住學生，吸引的了學生，然后才能談得上真正有效。當然，教師也要給學生一個方向，課前也要做好必要的準備。我一般會在上新課前，參考教材與教輔，依據(jù)我教學設計，拋出課文的重難點，提出一兩個大問題，讓學生做好課前預習，先走一步。避免課堂變成教師一言堂，讓學生能夠和教師一起合作探究。

二、大局著意，教學目標與環(huán)節(jié)相輔相生，讓學生漸次有整體感自身準備好，一堂優(yōu)質有效課還得在大局上有重高屋建瓴把握，設計好教學目標，做到有的放矢。讓學生每節(jié)課都有整體感，漸次形成作品和學科的系統(tǒng)。

教學目標是指教學活動的預期結果所要達到的標準、規(guī)定和設想它在指引教學方向，指導教學策略的選擇和運用，激勵學生學習等方面發(fā)揮重要作用。它是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向的作用，課堂上的一切活動應圍繞目標進行。可事實并非如此，很多時候，僅僅作為一種形式，與具體的課堂教學設計和教學行為成兩張皮，形同虛設。一篇文章可以講解的內(nèi)容很多，但是我們一定要明確本篇文章、本節(jié)課的教學重難點是什么，如果要幾課時教完，每一課時都要相對獨立完整，有清晰明確的教學目標，有自成體系的教學內(nèi)容，

有完整有致的教學流程，做到有的放矢，減少教學的盲目性和隨意性。而學生呢，才有實實在在的知能收益。那種興之所至的即興發(fā)揮不宜做作，不利于課堂教學有效性的提高，整體的才能牽一發(fā)動全身，提綱挈領。一個單元、一篇課文、一節(jié)課，都有其系統(tǒng)和結構，我們要做的是通過每一節(jié)課，幫助學生去梳理建構知識的內(nèi)在層次和邏輯感，確立整體感。完善全面的語文能力建構，避免出現(xiàn)殘缺，支離的、隨意的、功利性的教學環(huán)節(jié)，讓教學目標與教學環(huán)節(jié)不脫節(jié)，做到相輔相成，提高有效性。

三.要把握好三個關系

1.教與學的關系

新課程改革，就是要改變學生的學習方式。倡導學生自主學習、合作學習和探究學習。學生是課堂學習的主體，教師的任務主要是“導”，引導學生進入學習，指導學生怎樣學習，輔導學生高效學習。千萬不可教師一言堂，滿堂灌，學生做聽眾和抄寫員。

2.講與練的關系

課堂教學要精講多練，注重當堂知識當堂消化，把大量的空間和時間還給學生，讓他們自由支配，做學習的真正主人。對于基礎較差的學生，可靈活調整講授時間。在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到精心設計，數(shù)量要精，質量要高。加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

3.全體與個體差異的關系

在課堂教學中我們應根據(jù)學生的實際情況，針對學生在學習、能力等方面?zhèn)€別差異，在教學目標、課堂提問、分組討論、課堂練習、課外作業(yè)等方面對學生提出不同的要求，保證所有學生都能夠在自己原有的基礎上得到充分、自由的發(fā)展。特別是對學習后進生在課堂上的表現(xiàn)要給予更多的關注，要給予他們發(fā)言和活動的機會，對他們?nèi)〉玫狞c滴進步給予及時肯定，而不能讓后進生在課堂上只當配角和觀眾。

四.適當利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

我們必須因材施教，適當運用多媒體及網(wǎng)絡教學手段。如一些短語句式無論你怎么講他就是聽不懂。…那么…那么等。老師最頭疼的了，而利用多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“動畫”，學生一目了然。這過程既提高了學生積極性，又便于學生長久記憶。

五.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在現(xiàn)實生活中有的學生成績好﹑有的成績差，究其原因是學習習慣和學習方法的問題。現(xiàn)代小學生大多在衣食無憂中長大，加上部分學生父母外出打工，缺乏父母的管教，放任學習，沒有良好的學習習慣和學習方法。因此，教師在課堂上要逐漸改變學生的學習方式，由被動學習逐步轉變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，大膽讓學生自學、討論、評價、歸納，然后由教師引導學生形成自覺學習、獨立思考、按時復習的好習慣。只有掌握正確的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣，才能真正提高學習效率。

學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。課后幫輔，能充分發(fā)揮學生學習的積極性，對部分學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、補救。提高教學質量的方法頗多，教師多研究、多投入;要研究課標，提高學習興趣，融洽師生關系，優(yōu)化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恒，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

參考文獻

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