淺談高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

楊夏耘

摘要：學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有意義學(xué)習(xí)才能夠?yàn)槟芰ε囵B(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名高中音樂(lè)教師為了使得學(xué)生得到預(yù)期型發(fā)展應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身引導(dǎo)，將學(xué)生作為操作性行為作用的研究對(duì)象，另外為了加快鑒賞能力培養(yǎng)進(jìn)程教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生這一客體一個(gè)愉快刺激，使得學(xué)生具有相對(duì)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生真正進(jìn)入音樂(lè)世界觸摸音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué);鑒賞能力;路徑探析

前言：鑒賞能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是學(xué)生進(jìn)入一定境界才能夠到達(dá)的高級(jí)階段。這一階段形成時(shí)間與所付出的努力呈正比，教師作為專業(yè)從業(yè)者應(yīng)當(dāng)完成角色與職責(zé)的統(tǒng)一，將培養(yǎng)學(xué)生介紹能力作為工作重點(diǎn)，以此為基準(zhǔn)點(diǎn)思考如何教學(xué)，經(jīng)過(guò)思考知道自己將做什么和怎么做，進(jìn)而積極開(kāi)展各項(xiàng)有利于鑒賞能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。

1培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力的重要性

現(xiàn)今教育需要的是有生命力、有靈魂的人才，高中階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)主要目的是為了讓學(xué)生享受越來(lái)越多的教育機(jī)會(huì)，給予學(xué)生追求美、接觸藝術(shù)機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展一定程度的教育確保學(xué)生能夠在音樂(lè)鑒賞、歌曲演唱方面有所得，有所發(fā)展。該學(xué)科本身是根據(jù)社會(huì)要求而設(shè)置的，其與對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是非常有利的。

現(xiàn)今社會(huì)背景下人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)所需要的并不是只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器。當(dāng)學(xué)生接受音樂(lè)熏陶時(shí)整個(gè)人得以升華，這種變化是顯而易見(jiàn)的，能夠讓人為之傾倒。教師引領(lǐng)學(xué)生理解音樂(lè)作品的深層含義，學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)下了解藝術(shù)特征，個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)得以提升，具有重要意義。個(gè)體的藝術(shù)氣息是無(wú)法通過(guò)語(yǔ)、，數(shù)學(xué)這些學(xué)科培養(yǎng)的，其需要具體依靠音樂(lè)課程。當(dāng)然，麻木僵硬的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)難以具備鑒賞能力，能力的培養(yǎng)在一定程度上依靠本身。只有學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中融入自身見(jiàn)解，靜下心來(lái)進(jìn)入特定意境中才能夠如所體會(huì)，才能夠從中獲得滿足感。當(dāng)學(xué)生具備音樂(lè)鑒賞能力時(shí)學(xué)會(huì)站在不同的角度思考問(wèn)題，感受不一樣的心境，學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)得以提升。從總體角度來(lái)看，學(xué)生人生態(tài)度與音樂(lè)教學(xué)之間聯(lián)系較為密切，學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)生的這種能力從音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)向生活，學(xué)生能夠找出隱藏在生活中的真善美。教師著眼于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力能夠提升學(xué)生整體魅力，幫助其建立健全身心健康和人格品質(zhì)，具有重要作用。

教育發(fā)展與一定時(shí)期國(guó)家戰(zhàn)略方針有關(guān)，現(xiàn)今國(guó)家正在有意識(shí)的進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課堂優(yōu)化工作，并在發(fā)展綱要中提出教育要為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各級(jí)各類合格人才，加快進(jìn)行藝術(shù)教育，使新一代學(xué)生成為有文化素質(zhì)的人這一想法。教育方向發(fā)生改變教師，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重提升音樂(lè)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力是高中音樂(lè)教學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)做好美感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，使學(xué)生具有音樂(lè)鑒賞能力，能夠感受美、理解美、進(jìn)而發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造，具有美好的情操。

2培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力措施分析

2.1提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞的興趣

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在原有階段上沒(méi)有接受音樂(lè)教育培養(yǎng)，其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，難以投入時(shí)間與精力響應(yīng)教師。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一問(wèn)題，意識(shí)到提高學(xué)生興趣吸引學(xué)生有意注意是首要工作。音樂(lè)鑒賞能力本身是一種持續(xù)的形成過(guò)程，若學(xué)生沒(méi)有興趣這一原動(dòng)力的引導(dǎo)難以真正走入音樂(lè)世界，只會(huì)陷入惡性循環(huán)。局勢(shì)的改變需要一段時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣做起開(kāi)展教育活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師將學(xué)生作為被動(dòng)知識(shí)接收容器，忽略了學(xué)生自身的想法，難以吸引學(xué)生的注意。教師應(yīng)當(dāng)重新進(jìn)行工作定位，對(duì)特定教育對(duì)象需求進(jìn)行精準(zhǔn)定位。教師利用課余時(shí)間采用試卷問(wèn)答等方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生輸送其感興趣的音樂(lè)類型。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)通俗音樂(lè)和流行音樂(lè)較為感興趣，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)在課堂上播放熱度較高的音樂(lè)，音樂(lè)播放完成之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于這些音樂(lè)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，不管學(xué)生講解如何皆給予熱烈的掌聲，讓學(xué)生獲得自信。教師把握教學(xué)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式對(duì)作品進(jìn)行更深層次的解讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)先不要急于否定，要懂得采用言語(yǔ)技巧來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為后期在為學(xué)生具體講解作品的風(fēng)格以及作品流行的原因做鋪墊。學(xué)生出于個(gè)體本能需要將所聽(tīng)到的作品進(jìn)行自我解析，在這種方式下學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，對(duì)音樂(lè)課堂具有較高的評(píng)價(jià)。

科技不斷發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)受到影響得以優(yōu)化。學(xué)校已經(jīng)完成了數(shù)字化建設(shè)教師可以依托多媒體教學(xué)為學(xué)生展示音樂(lè)視頻，帶給學(xué)生多種感官的刺激。在環(huán)境影響下學(xué)生接受教育內(nèi)化速度不斷提升，學(xué)生被特定環(huán)境氛圍所打動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.2提升學(xué)生想象力，根據(jù)音樂(lè)作品進(jìn)行整合

從發(fā)展角度上來(lái)看，學(xué)生只有開(kāi)展一系列形象思維才能夠與作品產(chǎn)生心靈感應(yīng)，才能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。藝術(shù)形象是鮮明而生動(dòng)的，學(xué)生只有靜下心來(lái)發(fā)揮自身想象才能夠感受到音樂(lè)，大腦才能夠形成特定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了提升音樂(lè)課程教學(xué)的總體價(jià)值教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行音樂(lè)作品編制，確保學(xué)生能夠開(kāi)啟一段良好的心路旅程。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和能力的促進(jìn)者要有所作為，從創(chuàng)設(shè)合理情境入手為學(xué)生積極開(kāi)展聯(lián)想提供可能。教師有目的的引入和創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生進(jìn)行一定的情感體驗(yàn)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師可以有意識(shí)地講解音樂(lè)創(chuàng)造背景從而幫助學(xué)生理解音樂(lè)，為學(xué)生思維活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中階段學(xué)生音樂(lè)水平參差不齊，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力收集一些音樂(lè)資源或根據(jù)音樂(lè)作品特點(diǎn)進(jìn)行整合，從而吸引和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，教師還可以配合其他教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生想象聯(lián)想。例如在教學(xué)《白毛女》有關(guān)課程時(shí)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課堂小型舞臺(tái)劇，學(xué)生通過(guò)角色扮演加深對(duì)白毛女的了解，并在大腦中產(chǎn)生白毛女形象，有利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的理解建立在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)《梁山伯與祝英臺(tái)》音樂(lè)作品時(shí)教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生以組為單位收集《梁山伯與祝英臺(tái)》等背景資料。一些學(xué)生認(rèn)為梁祝出現(xiàn)在樂(lè)曲中一些人認(rèn)為其出現(xiàn)在影視作品中。學(xué)生所理解的基礎(chǔ)背景不同在欣賞這一經(jīng)典作品時(shí)所具有的感受也各有差異。學(xué)生會(huì)根據(jù)自身已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象與分析，確保自身個(gè)性化發(fā)展，具有重要意義。

2.3音樂(lè)鑒賞應(yīng)當(dāng)與生活感受相聯(lián)系

高中音樂(lè)課堂教學(xué)效果不佳的原因在與學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)過(guò)于高深不是凡夫俗子所能體會(huì)的。其在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)過(guò)于被動(dòng)，不利于鑒賞能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)避免音樂(lè)教學(xué)走向錯(cuò)誤道路，應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)鑒賞與學(xué)生生活感受聯(lián)系起來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白所有的藝術(shù)都來(lái)源于生活，與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生意識(shí)到作家是有血有肉有靈魂的人，其創(chuàng)作的作品實(shí)際上是一種情感的真實(shí)流露。教師應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)感受音樂(lè)。在這種情況下學(xué)生進(jìn)行抽象邏輯思維向具體形象思維過(guò)渡，其從感知具體事物開(kāi)始帶著感情去欣賞音樂(lè)作品，陶醉在音樂(lè)世界中。長(zhǎng)此以往可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞方面得到了較大的提升，學(xué)生能夠更好的掌握音樂(lè)欣賞的方式和方法，在這一過(guò)程中獲得滿足感。這與滿足感推動(dòng)學(xué)生學(xué)到更多好、更好、更快，更為學(xué)生能力提升提供了可能。

3結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)的全過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)避免將其作為獨(dú)立的環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中可以利用各項(xiàng)措施培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，并為發(fā)揮想象力提供時(shí)間和空間。此外，教師還應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，確保學(xué)生能夠積極響應(yīng)音樂(lè)教學(xué)，能夠積極參與對(duì)音樂(lè)作品的評(píng)價(jià)開(kāi)始自覺(jué)領(lǐng)悟音樂(lè)作品，在這一過(guò)程中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平悄無(wú)聲息的提升。

（作者單位：云南師范大學(xué)附屬丘北中學(xué)）