淺談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養

楊夏耘

摘要：學生經過長期有意義學習才能夠為能力培養打下堅實的基礎。作為一名高中音樂教師為了使得學生得到預期型發展應當加強自身引導，將學生作為操作性行為作用的研究對象，另外為了加快鑒賞能力培養進程教師應當給予學生這一客體一個愉快刺激，使得學生具有相對持久的學習動機，使得學生真正進入音樂世界觸摸音樂。

關鍵詞：高中音樂教學;鑒賞能力;路徑探析

前言：鑒賞能力的培養并不是一蹴而就的，這是學生進入一定境界才能夠到達的高級階段。這一階段形成時間與所付出的努力呈正比，教師作為專業從業者應當完成角色與職責的統一，將培養學生介紹能力作為工作重點，以此為基準點思考如何教學，經過思考知道自己將做什么和怎么做，進而積極開展各項有利于鑒賞能力培養的教學活動。

1培養音樂鑒賞能力的重要性

現今教育需要的是有生命力、有靈魂的人才，高中階段開展音樂教學主要目的是為了讓學生享受越來越多的教育機會，給予學生追求美、接觸藝術機會。通過開展一定程度的教育確保學生能夠在音樂鑒賞、歌曲演唱方面有所得，有所發展。該學科本身是根據社會要求而設置的，其與對于學生的成長與發展是非常有利的。

現今社會背景下人才競爭日益激烈，社會所需要的并不是只會學習的機器。當學生接受音樂熏陶時整個人得以升華，這種變化是顯而易見的，能夠讓人為之傾倒。教師引領學生理解音樂作品的深層含義，學生在有意義的學習下了解藝術特征，個人音樂素養得以提升，具有重要意義。個體的藝術氣息是無法通過語、，數學這些學科培養的，其需要具體依靠音樂課程。當然，麻木僵硬的學習音樂知識難以具備鑒賞能力，能力的培養在一定程度上依靠本身。只有學生在音樂知識學習中融入自身見解，靜下心來進入特定意境中才能夠如所體會，才能夠從中獲得滿足感。當學生具備音樂鑒賞能力時學會站在不同的角度思考問題，感受不一樣的心境，學生個人修養得以提升。從總體角度來看，學生人生態度與音樂教學之間聯系較為密切，學生具有一雙發現美的眼睛，學生的這種能力從音樂課堂轉向生活，學生能夠找出隱藏在生活中的真善美。教師著眼于培養學生的鑒賞能力能夠提升學生整體魅力，幫助其建立健全身心健康和人格品質，具有重要作用。

教育發展與一定時期國家戰略方針有關，現今國家正在有意識的進行音樂、美術等藝術課堂優化工作，并在發展綱要中提出教育要為我國經濟和社會發展培養各級各類合格人才，加快進行藝術教育，使新一代學生成為有文化素質的人這一想法。教育方向發生改變教師，應當適應時代發展的要求強調學生能力的培養，注重提升音樂素質。培養學生鑒賞能力是高中音樂教學的核心教學目標，教師應當做好美感教育，培養學生正確的審美觀，使學生具有音樂鑒賞能力，能夠感受美、理解美、進而發展藝術創造，具有美好的情操。

2培養學生音樂鑒賞能力措施分析

2.1提高學生的音樂鑒賞的興趣

通過研究發現，學生在原有階段上沒有接受音樂教育培養，其對音樂產生錯誤認知，難以投入時間與精力響應教師。教師應當意識到這一問題，意識到提高學生興趣吸引學生有意注意是首要工作。音樂鑒賞能力本身是一種持續的形成過程，若學生沒有興趣這一原動力的引導難以真正走入音樂世界，只會陷入惡性循環。局勢的改變需要一段時間，教師應當從培養學生興趣做起開展教育活動。傳統教學模式下教師將學生作為被動知識接收容器，忽略了學生自身的想法，難以吸引學生的注意。教師應當重新進行工作定位，對特定教育對象需求進行精準定位。教師利用課余時間采用試卷問答等方式對于學生進行全方面的了解，在后續學習過程中為學生輸送其感興趣的音樂類型。通過研究發現，學生對通俗音樂和流行音樂較為感興趣，教師可以以此為出發點在課堂上播放熱度較高的音樂，音樂播放完成之后教師可以鼓勵學生對于這些音樂作品進行簡單的講解，不管學生講解如何皆給予熱烈的掌聲，讓學生獲得自信。教師把握教學時機，讓學生通過小組討論的方式對作品進行更深層次的解讀，充分調動學生的積極性。當學生回答錯誤時先不要急于否定，要懂得采用言語技巧來激發學生的求知欲望，為后期在為學生具體講解作品的風格以及作品流行的原因做鋪墊。學生出于個體本能需要將所聽到的作品進行自我解析，在這種方式下學生大腦處于興奮狀態，對音樂課堂具有較高的評價。

科技不斷發展，教育結構受到影響得以優化。學校已經完成了數字化建設教師可以依托多媒體教學為學生展示音樂視頻，帶給學生多種感官的刺激。在環境影響下學生接受教育內化速度不斷提升，學生被特定環境氛圍所打動，學習熱情高漲。

2.2提升學生想象力，根據音樂作品進行整合

從發展角度上來看，學生只有開展一系列形象思維才能夠與作品產生心靈感應，才能夠得到相應的發展。藝術形象是鮮明而生動的，學生只有靜下心來發揮自身想象才能夠感受到音樂，大腦才能夠形成特定的認知結構。為了提升音樂課程教學的總體價值教師應當進行音樂作品編制，確保學生能夠開啟一段良好的心路旅程。

教師作為學生學習的引導者和能力的促進者要有所作為，從創設合理情境入手為學生積極開展聯想提供可能。教師有目的的引入和創設以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，引起學生進行一定的情感體驗。在音樂課堂教學中教師可以有意識地講解音樂創造背景從而幫助學生理解音樂，為學生思維活動奠定堅實的基礎。高中階段學生音樂水平參差不齊，教師可以根據學生的接受能力收集一些音樂資源或根據音樂作品特點進行整合，從而吸引和穩定學生的學習動機。此外，教師還可以配合其他教學方法啟發學生想象聯想。例如在教學《白毛女》有關課程時教師可以組織學生開展課堂小型舞臺劇，學生通過角色扮演加深對白毛女的了解，并在大腦中產生白毛女形象，有利于學生鑒賞能力的培養。

學生的理解建立在已有知識結構的基礎上，在教學《梁山伯與祝英臺》音樂作品時教師可以給學生一定的時間讓學生以組為單位收集《梁山伯與祝英臺》等背景資料。一些學生認為梁祝出現在樂曲中一些人認為其出現在影視作品中。學生所理解的基礎背景不同在欣賞這一經典作品時所具有的感受也各有差異。學生會根據自身已有實踐經驗展開想象與分析，確保自身個性化發展，具有重要意義。

2.3音樂鑒賞應當與生活感受相聯系

高中音樂課堂教學效果不佳的原因在與學生認為音樂過于高深不是凡夫俗子所能體會的。其在學習過程中會過于被動，不利于鑒賞能力的培養。教師應當避免音樂教學走向錯誤道路，應當將音樂鑒賞與學生生活感受聯系起來，教師應當讓學生明白所有的藝術都來源于生活，與生活密切相關，讓學生意識到作家是有血有肉有靈魂的人，其創作的作品實際上是一種情感的真實流露。教師應當在音樂教學過程中引導學生結合自身生活經驗感受音樂。在這種情況下學生進行抽象邏輯思維向具體形象思維過渡，其從感知具體事物開始帶著感情去欣賞音樂作品，陶醉在音樂世界中。長此以往可以發現學生在音樂鑒賞方面得到了較大的提升，學生能夠更好的掌握音樂欣賞的方式和方法，在這一過程中獲得滿足感。這與滿足感推動學生學到更多好、更好、更快，更為學生能力提升提供了可能。

3結束語

音樂鑒賞能力培養應當滲透在教學的全過程，教師應當避免將其作為獨立的環節。在實際教學中可以利用各項措施培養學生參與意識，并為發揮想象力提供時間和空間。此外，教師還應當深入了解學生，以增強教學的針對性，確保學生能夠積極響應音樂教學，能夠積極參與對音樂作品的評價開始自覺領悟音樂作品，在這一過程中學生的音樂鑒賞水平悄無聲息的提升。

（作者單位：云南師范大學附屬丘北中學）