淺談提高教師語言藝術(shù)

摘要：一名優(yōu)秀的教師、應該有一定的政治理論素養(yǎng)和高尚的道德情操，同時要具備廣博而精深的知識結(jié)構(gòu)，并要懂得教學的規(guī)律和方法，而且還必須掌握教師的語言藝術(shù)。

關鍵詞：語言藝術(shù);言語技巧;言語設置

作為一名教師，我深刻的體會到教師口才的好壞對教學效果的切實影響。在一定范圍內(nèi)教師口才的優(yōu)劣直接反映出其能力和水平，同時又在一定程度上決定著教師的教學效果。要做一名合格的教師，不但要有一定的政治理論素養(yǎng)和高尚的道德情操，而且要具備廣博而且精深的知識結(jié)構(gòu)，并要懂得教學的規(guī)律和方法，同時還必須掌握教師的語言藝術(shù)。藝術(shù)的語言是教師言傳身教，做好教育教學工作的必要工具，是教師“過河”用的船只和橋梁。正因為如此，我想在此談一談我個人對教育教學語言藝術(shù)的一些淺薄認識。

一.口才對教學的作用

1.是教師基本素質(zhì)的重要組成部分

在日常工作中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，一些人，思想覺悟高，有淵博的知識，科研能力很強，可就是不善于表達，總是茶壺里煮餃子——有貨倒不出。因此他們不適合當教師。這足以表明、善于清楚地，有說服力地表達自己的思想，是教師的基本素質(zhì)的重要方面。

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”從“傳”、“授”、“解”三者來看，都離不開教師的語言。在某種意義上可以說，良好的語言表達技能，有時甚至以知識更重要。因為無論教育或教學工作，教師主要是通過言語手段去進行的，其他的表情，手勢，暗示等，只起輔助作用。古今中外的教育家普遍認為，言語表達能力是教師必須具備的基本功之一。

2.是提高課堂教學質(zhì)量和果效的有效手段

在教學和教育過程中，師生的大量交往，主要是通過言語來實現(xiàn)的。以具體的教學方法的運用為例，講授，談話，實驗，演示，練習乃至讀書指導等，都離不開師生的語言交往。離開了言語，就不成其為教學。在教學中，教師的主導作用，主要是通過教師的言語點撥來實現(xiàn)的。如果教師的言語表達不確切，不簡練，不清晰，就會導致學生對概念，定理，法則的理解模糊或錯誤，形成錯誤的判斷和推理。教育的過程也是如此，具體的教育方法，如說服，討論，示范以及實際鍛煉，獎勵懲罰等等，都離不開師生的言語交流。在教育工作中，我們常?？吹竭@樣的情況，同樣一句話，如果表達恰當，會使學生心悅誠服，如果表達不當，卻會使學生愁眉苦臉，莫明其妙，甚至會出現(xiàn)更為嚴重的后果。可見，教師的口才在一定程度上決定了講授活動的質(zhì)量和學生對知識的掌握與理解的程度。

以上我簡單的說明了教師口才的重要性，下面我將繼續(xù)談論教師若具備了良好的口才將會給教學效果帶來哪些宜處。

二.具備良好口才者在課堂口語表達中的果效

1.語言表達清楚、精練、準確

在課堂講授過程中，切忌出現(xiàn)含混不清的概念，模棱兩可的判斷和自相矛盾的推理。一個優(yōu)秀的教師起碼應該做到說話不含糊，條理清楚，善于準確地講清各種概念，公式的定理?？梢詳嘌?，一個“或許”、“大概”、“差不多”，滿天飛的講授者，其口才是肯定談不上準確性的。這樣看來具備良好口才者，他的口語表達定是清楚、準確的。同時一位好的講授者在教授過程中也應該做到言簡意賅，干凈利落，言不虛發(fā)。既要突出重點，又不能拖泥帶水，節(jié)外生枝。也就是說優(yōu)秀的講授者在課堂口語表達中，不僅是表達清楚、準確，而且也是精練利落的。

下面我便以教授“化學鍵”這一概念為例具體說明：

在無機化學里化學鍵這一概念又可具體分為離子鍵，共價鍵（極性鍵和非極性鍵）書中所給定義如下：1、陰、陽;離子間通過靜電作用所形成的化學鍵叫做離子鍵。2、原子間通過共用電子對所形成的化學鍵，叫做共價鍵。3、共價鍵中又可分為極性共價鍵和非極性共價鍵。書中對這兩者給出的概念既多又難記憶。所以，我在教授這些概念時，常發(fā)現(xiàn)學生們因為不能充分理解，則經(jīng)常造成無法清楚區(qū)分離子鍵，極性共價鍵，非極性共價鍵。于是，我便在講完書中給出的三者定義后立刻將這三個概念簡便為：1、由金屬、非金屬粒子作用形成的化學鍵叫做離子鍵，通過離子鍵形成的化合物叫做離子化合物。如：NaCl、MgO等。2、由非金屬與非金屬粒子作用形成的化學鍵叫做共價鍵，其中由兩種或兩種以上的非金屬粒子作用形成的化學鍵叫極性共價鍵。如：Hd、H—d、H2O、等。而由同種非

金屬粒子作用形成的化學鍵叫做非極性共價鍵。如：H2，H—H;N2，N三N等。

經(jīng)過這樣的簡化后，我發(fā)現(xiàn)學生們的理解具體化了。同時大多數(shù)學生都能形成良好的記憶，測驗結(jié)果顯示80%的學生都能做到清楚區(qū)分這三種化學鍵。

2.語言通俗易懂、生動鮮明

一位優(yōu)秀的講授者在講解過程中常能做到語言表達通俗易懂，言語活潑，富有趣味，能引人入勝。比如魯迅先生有一次在某大學舉行的“美的階級性”講座中，他從浙江東部農(nóng)民討媳婦的事例談起，講到那里的農(nóng)民不愿娶杏眼柳腰，弱不禁風的林黛玉式的美人，而愿娶腰臂圓壯，膚色紅潤健康的農(nóng)家姑娘。深入淺出，生動形象，無可辯駁地說明了由于農(nóng)民與地主階級地位不同，對美的認識也不同，從而得出“美是有階級性”的結(jié)論。這樣使人感到生動形象，又通俗易懂。

我們縱然不象魯迅先生那樣博學多才，但仍然應當盡其所能將課講得生動，鮮明。例如：化學中講到“在同一周期中，各元素從左到右，核電荷數(shù)依次增多，原子半徑逐漸減小，失電子能力逐漸減弱，得電子能力逐漸增強?！庇械耐瑢W就問我說：“老師為什么原子半徑逐漸減小，失電子能力會逐漸減弱呢？”我想了一想便舉例說：“現(xiàn)在似想你有兩條褲子，一條是大褲腳的喇叭褲，一條是緊身的九分褲。請問你穿哪一條褲子走路時褲腳不會甩動呢？當然是穿緊身的九分褲走路時褲腳不會甩動。因為九分褲褲腳半徑小，恰好裹住你的小腿肚，所以不會甩動。而喇叭褲褲腳半徑大，不能緊貼小腿肚自然一動就到處晃悠。同理，原子半徑大，電子不能緊緊地圍繞原子核，靠外的電子易被別物吸引失去，而原子半徑小，電子緊緊地圍繞著原子核，被原子核吸引就不易失去了?！碑斘疫@樣回答后，學生們便不再質(zhì)疑。

3.語調(diào)、語氣，節(jié)奏運用適當

美國有位心理學家說：“在教師的許多特性中，聲調(diào)占著一個重要的地位。從根本上講，聲調(diào)并不是教師的技能和設備中一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的聲調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功。有時教師的失敗，是由于他的聲調(diào)太弱，學生聽不清他的話。而他也不能用他的聲調(diào)來控制學生的注意。另一方面，有些教師的聲調(diào)如粗糙的晨號聲，聽著就非常刺耳。”這說明教師在課堂上講話要有節(jié)奏感，要做到抑揚頓挫，快慢適度;在關鍵地方要聲音大而重;在重點地方要作必要的重述;在需要學生馳騁想象的地方，要以聲傳情;講授速度不宜太快，講完一層意思或一個段落后，要留有短暫的間隙使學生能夠回味，思索一下教師所講的內(nèi)容。

總之，綜上所述我們不難看出教師口才的好壞將在一定范圍內(nèi)，一定程度上決定著教學效果。所以，提高教師的口才也是一項必不可少的工作之一。

三.如何提高教師的語言藝術(shù)

1.提高專業(yè)知識水平

教師的語言藝術(shù)離不開專業(yè)知識的修養(yǎng)。如果說口才是教師運用言語表述的手段和方式，是與學生交流思想，傳授知識的外部形式，那么，教師的專業(yè)知識就是構(gòu)成這一外部形式的基礎材料和表述的內(nèi)容。很難設想，一位講文學的教師，由于專業(yè)水平的限制，對一篇文章自己尚未理解透，就能講得準確而深刻，形象而生動。相反，如果一位教師專業(yè)水平高，就可能左右逢源地運用語言藝術(shù)，很好地完成教學任務。

只有提高專業(yè)知識水平，教師的口才才能內(nèi)容充實，形式多樣，講起課本來才能生動、形象、清楚、精練，對學生具有強烈的吸引力，并形成本專業(yè)的語言藝術(shù)風格。

2.提高教育心理學的運用水平

眾所周知，智育是課堂教學的根本任務，也是教師發(fā)揮講授口才的根本目的。為此，教師就必須了解和研究學生掌握知識的心理過程和規(guī)律，探討學生智能形成，發(fā)展的過程和規(guī)律，并知道如何根據(jù)學生的心理因素、個性特征來組織教學，如何進行因材施教等等。

比如，我上課時，除了寫板書以及圖示講解等會站在講臺上外，通常我都是站在臺下。這樣便于拉近我與學生們的距離，使自己產(chǎn)生親和力。每當學生能正確地回答出我的提問時，我都會夸獎說：“很好，一百分?！奔仁箤W生答錯了，我也會從不責備。常常會鼓勵地說：“不錯，你能勇于回答問題已經(jīng)很難得了?？v然答錯了，但經(jīng)過老師的講解，相信這會加深你的記憶。錯了，不怕所謂學問，不就是邊學邊問嗎？誰也不是天才，不學便可自通呀！”甚至有時為了激發(fā)學生的學習動力，我對每一次測驗后學習成績有進步的同學都會送上一份小禮物，當然禮物的資費是自己掏腰包了，不過收到禮物的學生通常格外珍惜這份榮譽，從而增進了我們的師生感情。

3.走出認識上與角色上的誤區(qū)

人們時常把講授與演講，做報告等混為一談，其實它們之間是有很大區(qū)別的。盡管講授也要求做到“聲形結(jié)合”，也離不開表情、姿勢等肢體語言的協(xié)助，但是，如果教師象演講那樣過于頻繁地運用肢體語言，則可能會使學生過分關注教師的“表演”而影響對知識的理解。有些教師為了追求課堂上的活躍氣氛，為生動而生動，結(jié)果卻偏離了教學語言的規(guī)范和科學嚴謹性，一堂課下來除了陣陣笑聲之外，學生沒有任何收獲?？贪?、枯燥的語言令學生昏昏欲睡，固然不足取，但整堂課令學生笑聲不止也不能算是好課。正像教師不是演員一樣，課堂也不是舞臺。我們不能用笑聲的多少來衡量課的好壞，而應該看教師在課堂上所傳授的信息的質(zhì)量以及引起學生思考的情況。

4.加強自身口才的訓練

每個人的口才并非天生的。因此，要堅持訓練，增強信心，不可自卑，不可妄自菲薄，只要鍥而不舍，相信終究有一天你就會成為口若懸河的講授者。例如：美國總統(tǒng)林肯，年輕時口才并不好，說話困難。他為了提高自己的口語能力，經(jīng)常步行30英里，去一所法庭聽律師們辯論，觀摹他們的手摯和舉止。他同時還經(jīng)常觀察那些云游四方的福音傳教士們?nèi)绾尾嫉篮瓦\用手臂，苦苦地模仿他們的聲音和動作。為了鍛煉自己的口才，他經(jīng)常悄悄地對著樹林，玉米地演講。后來他終于成為聞名于世界的大演說家。林肯的成功證明了一個平常而又實在的真理——誰肯耕耘，誰就會有收獲。

如何訓練呢！我是這樣做的。首先訓練科學的發(fā)音技巧。平時，我比較喜歡唱歌，于是專門出錢找了一位教師教我學習聲樂。從吸氣吐氣開始訓練，逐漸到開口發(fā)音。經(jīng)過一年的鍛煉我學會了用丹田之氣說話，這樣在課堂上使自己總能保持洪亮的聲音。其次堅持朗誦訓練，中國的古詩詞是世界藝術(shù)的瑰寶，所以我常常飽含熱情地大聲吟誦，在吟誦過程中注意聲調(diào)強弱的訓練，節(jié)奏感的訓練，晝量做到語調(diào)抑揚頓挫，舒緩有秩。再則進行角色模仿訓練，找一些劇本或幽默笑話等等，自己同時扮演不同的角色，運用語調(diào)、表情、動作的變化，來表現(xiàn)不同的人物。這些方法對我的口語訓練很有效。不過，任何方法都是因人而異的，只要找到對自己行之有效的方法，并加以堅持，相信成功便會屬于每一個愿意付出汗水的人。

四.個人經(jīng)驗

每一位姿深教師都有自己獨特的課堂經(jīng)驗，這些寶貴的經(jīng)驗正是我們最值得學習的。晚輩在他們面前絕不敢班門弄斧。在此，我斗膽談一談自己對組織課堂教學方面的膚淺認識及方法。

1.課堂開場白的言語設置

一堂課若能有很好的開場白，便會吸引學生的注意力，也能像橋梁一樣，連接教師與學生的情感通道。開講的方法很多比如：1、對所講的標題進行解釋以導入新課——開門見山法。2、從回顧已學的舊知識著手，再引入新課——溫故而知新法。3、將教學中出現(xiàn)的模糊問題提出來讓學生討論，逐漸引導展開——討論入題法等等。具體事例如下：

我在講數(shù)學時，有一次講到“黃金比率”一節(jié)，我是這樣開場的：“同學們！不知大家是否注意到，當我們看文藝演出時，舞臺上的主持人一般不站在正中央或臺角，而是站在偏左或偏右的三分之一處？這是因為他們巧妙應用了“黃金比率”?！包S金比率”不僅是藝術(shù)家創(chuàng)作遵循的規(guī)律，在日常生活中也常用，如門窗、書本、課桌的比例確定也符合“黃金比率”的尺寸。而且，人體如果腰部正好處于黃金分割點，那么他的身材也會顯得特別好看。同學們“黃金比率”具有巨大的作用，今天我們就來學習它！?！?/p>

2.維持課堂秩序的言語技巧

在技校教學中學生們常見的違紀現(xiàn)象有：上課時講小話、打瞌睡、私下?lián)Q座等。如果教師視而不見，不加制止，勢必會影響教學效果，但是如果大聲訓斥或者處罰學生，慢慢又會影響師生關系，阻礙師生的交流，所以恰當?shù)奶幚砭惋@得尤為重要。對于這些違紀現(xiàn)象一般我是采用如下方法處理：1、如果學生講小話，通常我會嚴肅地注視著他，并且保持短暫的沉默，以靜制動，使之自覺停下不再講。如果屢講不停，我便會微笑著警告他說：“我講課時喜歡獨唱，請你不要為我伴奏或者伴唱，免得我不小心走調(diào)，驚嚇諸位，謝謝你的合作！”這樣既緩解了氣氛，又使講小話者不好意思再講。2、若有學生不愿聽課，伏在課桌上睡覺時，我會快步走到他面前，輕輕地拍醒他，并且說：“醒一醒！小心著涼！”同學們一般會哄堂大笑，而這們學生也不敢再睡了。3、有的學生課間時喜歡私下?lián)Q座位，上課后也不肯換回來。而且他們換座位的目的通常是為了講小話或者偷看小說。遇到這樣的情況，我一般會在剛開始上課時就說：“某某同學今天缺席嗎？”換座的學生會趕緊回答說：“沒有，老師我在這。”于是我說：“可是我在你的坐標上找不見你，請你回到你的坐標上。人應該作恒星，不要作流星只能瞬間燦爛。”

這樣的例子舉不勝舉，由于篇幅有限，所以不便一一細說了。

3.課堂結(jié)束語的言語設置

結(jié)束語猶如講授過程的“鳳尾”部分，可使整個講授在歸納中升華，在練習中得以鞏固。結(jié)束的方法也是多種多樣的。例如：1、歸納小結(jié)。講授者經(jīng)過詳盡的講述和嚴密的論證后，學生比較全面地了解了所學內(nèi)容。此時教師要能以寥寥數(shù)語，巧妙小結(jié)，就可以使知識在學生大腦中得以鞏固?？偨Y(jié)的語言要提綱挈領，畫龍點睛，才能達到綱舉目張的效果。2、復述點評。這種形式是由教師或?qū)W生復述所學內(nèi)容，然后由教師對所學內(nèi)容或?qū)W生的學習態(tài)度，學習方法進行評點。這樣既有利于學生加深對所學知識的印象，也有助于他們分清新知識中的重點與難點，還可以及時發(fā)現(xiàn)學習過程中的缺點與不足，以便及時改正。

綜上所述，作為一名新時代的教師，要使自己的語言技巧有新的突破，使之成為提高教學藝術(shù)和教學質(zhì)量的主要手段，就必須不斷提高專業(yè)知識水平，注意運用教育心理學，加強自身口才的訓練。尤其重要的是，懂得如何把知識與語言表達有機而巧妙地結(jié)合起來，才能形成高超的教學藝術(shù)。

作者簡介：

冷衍茹，云南省昆明市化工技工學校教師，從教

（作者單位：昆明市化工技工學校）