信息技術在中學數學教學中的應用

張艷波

摘要：隨著信息技術的飛速發展，信息技術已成為數學教學的現代化手段。信息技術發展深深地影響了基礎教育發展，也深刻地改變了數學教學活動。信息技術使當今數學變得更加現實，使數學模型思想發展到了前所未有的水平。在信息技術環境下，如何改進中學數學教學模式，使基礎相對較差的學生提高對數學學習的興趣，用數學思維方法分析和借助計算機解決實際問題是數學教育工作中應重點關注的問題。本文主要對信息技術在中學數學教學中的應用進行研究探討。

關鍵詞：信息技術;教學模式;數學

1 引言

利用信息技術，對文本、聲音、圖像、圖形、動畫等綜合處理，編制教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學順利實施提供形象的表達工具，能有效提高教學效果，激發學生學習興趣。

2 信息技術環境下的中學數學教學優點

2.1 信息量增大

信息技術的應用使得以前需要花很多時間板書的內容，可以在很短時間內給學生呈現，同時也可提供許多與教學相關的周邊知識拓寬學生知識面，加深對所學知識的理解。

2.2 變抽象為具體利于學生的直觀理解

對于學生而言數學知識枯燥無味，邏輯性非常強不容易記憶，通過計算機利用某些軟件如幾何畫板等，將抽象的概念和知識具體化。

2.3 提高學習興趣激發學習熱情

多媒體教學采用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感官，使學 生大腦處于興奮狀態，充分調動了他們的學習興趣，激發求知欲。

2.4 豐富教師的教學模式

現代教育技術手段具有信息呈現多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特點，將信息技術與數學教學融為一體，有利于改變傳統的“粉筆+黑板+一張嘴”的單一教學模式。

3 傳統中學數學教學的一些缺點

傳統的中學數學教學的內容比較古板，已經不能夠適應當代教育的趨勢;傳統的數學教學缺少彈性，不能有效地提高學生的實踐能力，由于大部分學校過于追求升學率，很多本意是提高學生應用能力的選修課，實際上已經變成了必修課的一種延伸，難以培養學生的實踐能力。在傳統的教學活動中，學生都是被動地去接受知識，不能做到因材施教。

4 信息技術在中學數學教學中應用研究

4.1 信息技術在備課中的應用

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑。每個教師只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間。

4.2 信息技術在課堂教學中的應用

（1）利用信息技術進行課堂模擬演示

中學數學學科具有抽象性及邏輯性強的特點，而信息技術對圖形、圖像、動畫等的綜合處理及強大交互式特點使多媒體課能充分創造一個圖文并茂的、生動逼真的教學環境，使學生始終保持興奮、愉悅的心理狀態，激發學習興趣。模擬演示教師在幫助和引導學生學習時常用的一種方法，但在常規教學手段的條件下，教師的示范或某個操作的演示往往不能收到理想的效果，而運用電腦模擬演示功能卻能很好地實現。例如，在初一教學全等三角形這一章時，學生對通過平移、旋轉、翻折能重合的三角形是全等三角形這一概念沒有感性認識，雖然在一些簡單的題目中能按部就班，但在面對一些圖形復雜的題目時，就找不到對應點、對應角、對應邊了。這時，利用電腦將三角形的平移、旋轉、翻折效果展示出來，這樣學生就能很形象的看出哪兩個三角形全等，學生的興趣調動起來，學起來就輕松了。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之等，同時還能充分激發學生學習主觀能動性，產生特有教學效果。

（2）利用信息技術進行個別輔導

多媒體手段的使用在數學教學中也必不可少。由于學生學習能力、學術水平的不同，不同的學生在課堂上對學習內容的理解不同，隨著計算機軟件技術的飛速發展，出現了大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。如在初三講在二次函數的圖像與性質這一章時，通過多媒體軟件，讓每個學生參與教學，親自通過列表、描點用光滑的曲線畫出圖像，再將拋物線沿X軸Y軸左右和上下平移時，拋物線的變化情況，對對稱軸左右兩側是上升、下降學生也能自己得出結論。對于像講函數圖像與性質時采用多媒體的教學，便于學生切實理解，這樣還可以讓不能正確理解的部分同學根據自己的需要，單獨反復練習，必要時教師單獨輔導，實現利用信息技術進行個別輔導。

4.3 信息技術在課后的應用研究

（1）課后網上練習

初中數學教學要求學生邏輯性強，題目的可變性大，要求教學思想的開放，教學過程的開放。教師不是課堂的主宰，教師與學生可以是合作伙伴，教學內容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣，題目本身將趨向于開放題，條件不確定，答案不唯一。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，這樣，既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。

（2）參與課程討論

目前免費開源的教學平臺非常多，這些教學平臺都提供了BBS和聊天室，教師就可以充分利用資源，設計好問題發成帖子，然后組織學生對問題進行討論，這樣學生在虛擬的環境下充分自由的發表自己的觀點。例如建立了數學課程教學平臺，模塊包括：課程講義、虛擬實驗、作業練習、疑難解答、協作小組等。

5 結論

信息技術與中學數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合，手眼并用的特點及其模擬性、反饋及時性，使其在教學中具有巨大的潛力。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省榆樹市福安中學）