論鋼琴教學對學生多樣化能力培養的作用

摘 要：鋼琴學習不僅是學校音樂教育的重要內容，現亦成為一種普遍的社會音樂教育現象。究其學習目的，大致有二：一是培養學習者的興趣愛好，二是為專業學習奠定基礎。其實，鋼琴學習的益處甚多，對學生多樣化能力的培養也極為重要。也就是說，不同的教學方法完全可以造就學習者不同的能力素養。本文主要探討了理論滲透、情感體驗、樂譜視唱、即興創造、表演觀摩五種鋼琴教學方法對學生能力培養的重要作用。

關鍵詞：鋼琴教學;能力培養

鋼琴學習，首先須具備彈奏音符的手指機能，其次，須掌握音樂作品的表現形式，懂得作品的風格特征，了解作品的創作背景。當然，這是一項需要調動雙手、眼睛、耳朵、雙腳、大腦等多器官以及內心情感的高難度心理活動。所以，我們在鋼琴教學中，應主動關注學生多樣化能力的培養。具體方法與能力培養如下文所述：

一、理論滲透，培養學生解決問題的能力

在鋼琴教學中，我們不乏見到學生能彈，但不好聽、不動聽。究其緣由，常說樂感不好。其實，學生沒能了解作品的背景，未能把握作品的風格也是一個重要的原因。也就是說，學生缺乏與作品相關的理論知識。因為鋼琴學習中，不宜先技能后藝術，而應以藝術帶動技能，以技能表達藝術。所以，在鋼琴教學中，我們專業教師應針對作品，適當講解鋼琴史，和聲、曲式理論等常識，引導學生分析、理解作品內容及風格，對音樂理論知識的掌握其實甚為重要。只有學生了解了必要的理論知識，才能有目的、有意識地進行分析和認識作品，進而提高音樂理解能力，主動去解決音樂理論與彈奏實踐過程中遇到的所有專業問題。

二、情感體驗，培養學生表現音樂的能力

音樂是情感的藝術，不同時期，不同流派的音樂作品所蘊含的情感體驗是不同的，而鋼琴演奏的過程就是演奏者與琴鍵感情傳遞的過程。學生只有具備豐富的情感積累，才能提高其音樂表現能力。如古典樂派音樂家巴赫，一生不追求功名，為教堂創作了大量的器樂、聲樂作品，他的作品重在抒發自己內心真實的情感。他的作品不是為世俗大聽眾而寫，而是為信仰、家人以及他的學生而創作的。他的作品的風格特點是深沉靜謐，極富哲理。所以，彈奏他的作品力量要有所控制，需要用心調節，不要有過強或過弱的對比，也不能極端地漸強漸弱，力度的變化幅度很有限。浪漫派音樂家貝多芬的奏鳴曲，力度層次就很豐富，變化較多，經常使用強音。莫扎特音樂的主要特征是節奏準確、精致、活潑。所以，教師在教學過程之中要結合美術、文學。運用想象、記憶等方式，引導學生準確分析不同時期，不同流派的作品形象和畫面。盡可能接近作曲家的創作動機和總體構思，使彈奏的音樂表達符合曲作者的初衷。

三、樂譜視唱，培養學生音樂自學能力

樂譜視唱，對于訓練學生大腦的思維、反應，激發視覺（讀譜）、聽覺（傾聽音響）、觸覺（練習彈奏動作）三種感官的協調一致、密切配合十分有效。對于培養學生的聽覺、體會手在鍵盤上彈奏位置的空間感。同時能夠通過規范的讀譜，煉就自學能力。如果用簡單的話來解答，則聽覺彈奏錯譜少效率高，而讀譜彈奏對大腦鍛煉較好。樂譜視唱口訣是高音譜表：下加一線你唱do，下加一間你唱re，一二三線mi sol si，四線五線唱re fa，一二三間fa la do，到了四間請唱mi，上加一二三線la do mi，四線五線唱sol si，上加一二三間sol si re，四間五間唱fa la。低音譜號的唱譜口訣是：上加一線還唱do，上加一間就唱si，一二三線sol si re，四線五線唱fa la，一二三間la do mi，四間唱sol，下加一二三線mi do la，四線五線唱fa re，下加一二三間fa re si，四間五間唱sol mi。結合視唱口訣，培養學生喜歡唱譜，習慣唱譜，學會視唱的自學能力。

四、即興編配，培養學生音樂創新能力

鋼琴的即興編配及彈唱，是一項復雜且全方位鍛煉學生自我創新能力的學習內容。即興，強調的是快捷、有效的音樂表達，具體表現在移調彈奏和簡譜歌曲兩方面。首先，移調彈奏就要求學生具有扎實的讀譜和視奏基本功，在分析原調作品的所有音型、節奏、曲式結構和調式布局的基礎上，用創造性的思維，按照一定的彈奏規律，將歌曲線譜移成新調演奏，保持作品結構框架與風格不變。在教學中，從簡單的、短小的調式作品開始訓練，逐漸加深難度，鍛煉學生的創新思維能力。其次，簡譜歌曲的即興編配，必須給學生講解分析相關的理論基礎，包括作品的調式調性，歌曲段落結構，風格情感的定位，旋律的走向等，鋼琴教學中最難的階段就在于此。“照本宣科”十分簡單，只要規范讀譜就行。鋼琴的移調彈奏和即興編配是在眾多理論基礎上倍具創造性、挑戰性的專業實踐內容，全面考查了學生的專業素養和基本功。

五、表演觀摩，培養學生的舞臺表演能力

在鋼琴教學中，教師應該堅持多組織學生參與小組課和賽前觀摩課程。讓學生體會上臺表演的感覺，為今后順利、自如的臨場發揮奠定良好的基礎。表演觀摩課程其核心是訓練學生的鋼琴演奏心理，提高其在復雜環境中的適應能力。舞臺表演能力的獲取，只能通過多表演，多體會，多實踐。演奏心理訓練主要包括表演現場的心理調節方式、彈奏中排除干擾、創造熱情的醞釀與控制、加強舞臺應變能力。

總之，鋼琴學習是一種綜合性極強的生理與心理活動。老師不同的教學方法將使學生形成不同的能力素養，若重視學生對理論知識的掌握，則有助于學生對音樂作品的理解;若學生有豐富的情感體驗，則會提高學生音樂表現能力;若學生善于視唱樂譜，則能有效激發其創新意識;若學生長于即興創造，則能提高其自主處理音樂的能力;當然，真實場景的觀摩表演，則會無形中增強學生人際交往能力。真可謂，教學有法，而無定法，貴在得法。

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[2] 樊禾心.鋼琴教學論[M].上海：上海音樂出版社，2007.

基金項目：南充職業技術學院2018年科研項目《高職鋼琴教學對學生職業能力培養研究》研究成果（項目編號：RWB1822）

作者簡介：王璐（1976-），女，四川南充人，大學學歷，南充職業技術學院藝術系，講師，主要研究方向：鋼琴藝術、音樂教育。