高校微格教學(xué)片創(chuàng)作之探索

王劍峰

摘要：高校微格教學(xué)片在高校微格教學(xué)過程中，不僅能為評審專家評審時(shí)使用，也能為授課教師提供審視自己的角度，對其在授課訓(xùn)練過程中的教學(xué)教法及授課技能的提高，具有不可替代的作用。筆者根據(jù)多年的廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，談一談對微格教學(xué)片創(chuàng)作探索的一些淺顯經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)片;攝像機(jī);鏡頭

微格教學(xué)是在職教師或師范生提高課堂教學(xué)教法及授課技能的一種訓(xùn)練方法，已經(jīng)被國內(nèi)外公認(rèn)為一種非常有效的教學(xué)技能訓(xùn)練形式。它是將常規(guī)四十五分鐘一堂課分成幾段，在每一段針對每一項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練，并使用電視攝像機(jī)拍攝下來制成微格教學(xué)片，用于評審專家和授課教師觀看。它為授課教師提供了一個(gè)視角審視自己的角度，對其教學(xué)教法的實(shí)施、教學(xué)技能的使用等方面，會有一個(gè)更深刻的認(rèn)識。因此，微格教學(xué)片對教師教學(xué)教法及教學(xué)技能的提高，具有真正的實(shí)際意義。

一、微格教學(xué)片策劃階段

制作微格教學(xué)片之前，拍攝者首先要與授課教師共同商討拍攝計(jì)劃，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它決定了微格教學(xué)片的成功與否。拍攝者首先要了解授課內(nèi)容，提問學(xué)生時(shí)間點(diǎn)，被提問學(xué)生的位置等，這些決定了鏡頭的切換時(shí)間點(diǎn)以及鏡頭的控制。同時(shí)，還要了解授課教師的授課風(fēng)格，包括是否喜歡走動，走動的范圍，這些決定了攝像機(jī)搖鏡頭的控制范圍。根據(jù)這些內(nèi)容，寫出策劃文案和分鏡頭文本。其次，要認(rèn)真仔細(xì)檢查攝像頭、錄像機(jī)、攝像機(jī)控制設(shè)備、拾音麥克風(fēng)等設(shè)備是否正常，做到心中有數(shù)，只有這樣，才能保證拍攝過程中忙而不亂，使全片的鏡頭順通、流暢。

二、微格教學(xué)片制作階段

1.前期拍攝階段

微格教學(xué)片前期拍攝包括對授課教師拍攝和對學(xué)生拍攝。在微格教學(xué)片中，授課教師是主角，學(xué)生是配角，所以全片的拍攝應(yīng)主要圍繞授課教師進(jìn)行。

對授課教師的拍攝，由正面墻壁上方和一側(cè)墻壁上的攝像機(jī)完成。正面的攝像機(jī)能夠全面展現(xiàn)課堂全貌，故對授課教師的拍攝以正面攝像機(jī)為主，側(cè)面攝像機(jī)為輔。授課教師開始上課時(shí)，正面攝像機(jī)在構(gòu)圖設(shè)計(jì)上，應(yīng)以全景別為全片的開始，然后勻速推向授課教師。這樣既可以展現(xiàn)課堂全貌，同時(shí)又使人感覺主角即將登場，吸引觀眾的視線。授課教師上課過程中，正面攝像機(jī)的構(gòu)圖以中景為主，全景為輔。這樣既能最大程度保證板書內(nèi)容和授課教師同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)畫面里，又使觀看錄像的人感覺距離授課教師更近一些，符合聽課者的視覺習(xí)慣。

為避免長時(shí)間觀看正面一個(gè)機(jī)位拍攝的畫面產(chǎn)生枯燥的感覺，應(yīng)適當(dāng)變換畫面，用側(cè)面攝像機(jī)拍攝一些中全景、中景、中近景或近景畫面穿插其中，使畫面語言更豐富。但同時(shí)要考慮到授課教師的走動問題，如果采用中近景或近景，授課教師突然走動就容易出畫，即使拍攝者反應(yīng)再快，在切換時(shí)也會形成一段空鏡頭，影響全片的美感。因此這個(gè)機(jī)位宜采用中全景和中景，中近景慎用，近景不用。如果一定要進(jìn)一步突出教師授課的感染力而采用中近景，拍攝者一定要提前預(yù)判，高度警惕，在確保授課教師沒有移動跡象之前切換幾秒鐘中近景，做到快進(jìn)快出，避免出現(xiàn)空鏡頭。這樣，既能進(jìn)一步突出教師授課的感染力，給人留下深刻的印象，又避免出現(xiàn)空鏡頭現(xiàn)象，可使蒙太奇藝術(shù)效果最大化。

對學(xué)生的拍攝使用另一側(cè)墻壁上的攝像機(jī)來完成，與拍攝授課教師相比，對學(xué)生的拍攝相對容易些。因?yàn)閷W(xué)生在聽課過程中位置始終保持不變，只有被提問的學(xué)生有站起和坐下兩種動態(tài)。因此，這個(gè)機(jī)位拍攝的畫面能較為豐富，可拍攝全景、中景、近景甚至特寫。在前兩個(gè)機(jī)位拍攝中，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍W(xué)生聽課的鏡頭，可以使換畫面語言更加豐富，蒙太奇效果更豐滿。但有一點(diǎn)要注意，兩個(gè)側(cè)面攝像機(jī)拍攝的畫面不可直接銜接，中間必須加入教師正面攝像機(jī)的畫面，否則產(chǎn)生跳軸現(xiàn)象，造成畫面邏輯混亂。

2.后期制作階段

微格教學(xué)片不同于其他電視藝術(shù)片，在后期可以進(jìn)行三度創(chuàng)作。它是對課堂教學(xué)過程的全程真實(shí)記錄，不能做藝術(shù)再創(chuàng)作。后期制作主要包括對一些不太理想的鏡頭轉(zhuǎn)接進(jìn)行精雕細(xì)刻，做一個(gè)藝術(shù)效果的片頭，片尾加上制作人員名單及制作單位和時(shí)間，同時(shí)片頭片尾加上音樂。

三、結(jié)束語

微格教學(xué)片的制作看似簡單，但要想制作出一部富有感染力的微格教學(xué)片，對創(chuàng)作者來說并不簡單。因?yàn)樵谂臄z過程中，拍攝者既是導(dǎo)演又是攝像員，還是現(xiàn)場切換導(dǎo)播，一個(gè)人同時(shí)要具備三種工作思維方式及操作技能。而且，微格教學(xué)片不同于其它藝術(shù)片，某一鏡頭拍的不理想，可以重拍，甚至可以多次重拍，微格教學(xué)片不存在重拍的概念。每一堂課必須一氣呵成，如果說有重拍的話，只能一堂課完全重拍。那樣的話，不僅浪費(fèi)時(shí)間，更會影響授課教師的情緒，對重拍的授課效果無法保證。所以，一部優(yōu)秀的微格教學(xué)片的制作難度可想而知。這就要求創(chuàng)作者不僅要具備豐富的電視節(jié)目制作理論知識，更要具備非常豐富的實(shí)踐技能，只有這樣，才能創(chuàng)作出一部優(yōu)秀的微格教學(xué)片。

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