立足學生能力發展，優化中考英語復習

張嬪

縱觀近幾年中考試題，我們不難發現英語試卷的基本 思想 大致是：能力立意，難易適中，重視聽力，加強主觀題，減少客觀題，弱化語法題。從而著重強調培養學生的創新與實踐能力。中考試題在設計上今聯系學生生活，選材豐富、新穎有趣、圖文并茂、語境多樣、時代感強、注意調動學生的多種思維能力，體現了人性化、個性化的特點，突出了學生的主體參與。命題的取材會呈現多樣化，甚至會涉及我們當前的熱點話題和最新出現的一些形勢，因此，考生在復習迎考中，對新出現的題型不必過分緊張，更忌搞“題海戰術”，“為語言而語言”，“為技能而技能”，而應注重語言基礎知識和基本技能的靈活運用，并在此基礎上，重視英語閱讀和寫作能力的培養。

本學年是在初中三年最關鍵的階段，面對這一變化，部分粗同學感到有些不適應。在此，我想對如何搞好英語復習這一問題，談談自己的幾點看法。我們采用四輪復習法——將落實進行到底。

第一輪復習教材，夯實基礎知識;分冊復習，或者說是單元過關我們除了系統地復習所學過的話題、語法、詞匯、句型、功能及語篇外，我們還把課本進行重新整合，把語言語法相關的單元和相近詞匯聯系起來，并通過配套練習、復習檢測、全面鞏固所學語言知識，發展語言能力。所學知識系統化，模糊知識清晰化，我們要求學生熟記或背誦重點對話和短文，聽寫單詞、短評，挑選重點話題進行寫作練習。這輪復習忌純知識的羅列，單純地羅列語言點只會令學生興趣索然，要讓復習課上出生機來，還得注意四種語言技能的有機結合。如每堂課穿插幾分鐘的日常用語會話就能有效提高學生聽力反應部分的解題能力，也能增加課堂的生機活力。

第二輪：專題復習、錘練答題技巧。針對考標進行專項復習或者說是專題訓練，對語法、話題、功能、詞匯辨析、重點句型，進行專題復習，并對中考題型及語篇結構進行分析讓學生掌握好考標的各考點，突出重點，還要授之以漁;突破難點，更要培養能力。這一階段我們的復習方式是講練結合，以學生為中心，精講精練。老師們在備課上要下大工夫，認真研究各專題，充分了解考綱和新課標及中考英語試卷題型，仔細地歸納小結，通過這一輪的復習讓學生對英語專題及中考題型有一個清醒的認識，變知識為解決實際問題的能力。在專題訓練過程中要及時整理，積累經驗教訓，有的放矢地解決每個學生的盲點。

第三輪：模擬訓練、提升能力。經過前兩輪的復習之后，學生們對初中階段所學知識進行了全面的梳理，在做題技能上也經過了一定的訓練。接下來就進入模擬訓練階段或者說是考前沖刺吧。通過教、學、練、考的有機結合后，引導學生系統、完整地掌握知識，扎實、有效地提高能力，分析各模擬試題時，重在要學生明白各考點在哪，善于揣測出題人的意圖，以利于以后的觸類旁通。教師要把好命題關，重視反饋。做到即時閱卷，即時講評，做好質量分析。分析得失，糾弱救失，指導做題思路，使學生在知識遷移能力、綜合能力和解決實際問題能力上有較大提高。學生通過模擬練習，提前找到中考的感覺，在考場中精神煥發，信心百倍，不再怯場，不再為遇到生詞，難句而慌亂，不再為時間不夠而擔心，使學生學會如何駕馭考試，如何安排答題次序，如何在困難時調節自己的情緒和心理狀態。

第四輪、自由復習、教師答疑。讓學生們根據自身情況自由復習，可以是復習課本，也可以溫習曾經做錯的題。目的是給學生們一個緩沖的機會，老師們只是答疑解題，鼓舞士氣。此外，我們的英語教學，包括復習教學，應當在詞匯量和疑難語法現象上下一番功夫。我們不應當總是埋怨課本中的詞匯量太大，沒法教，而是要堅定不移地、千方百計地把學生的詞匯量搞上去。我們也不應當總是淡化語法教學，而是要堅定不移地加強語法教學，尤其是長句、難句、復雜句的教學。如果我們能從現在開始做起，我們的英語教學水平將提高到一個新的臺階。還應精講精練習：練在需要處，講在點子上。

我們常常說要精講多練，這是個老話題。現在有人提出“精講精練”，我深以為是，因為英語中有一句“Practice makes perfect”，但是我們不能忘記英語中還有一句話：“Only perfect practice that makes perfect”。也就是說Perfect practice makes practice perfect.否則，不分青紅皂白，大搞題海戰術，違背了“學習=穩定的變化”這個關于學習的定義，學生的知識和能力沒有變化，學習就沒有發生。沒有讓學生發生變化的“題海”不僅不能讓學生進步，還會導致學生喪失興趣。所以，在復習教學中，教師要精選、精編學生需要的、對于學生學習有幫助的練習，而不能整本整本地讓學生無休止地做。并且注意對不同學生進行必要的分類指導。一個班級，總是存在著學生的差異。在中考復習中，用一個標準來要求所有學生，我認為是不太妥當的。因為我們不僅要抓合格率，同時也要抓優秀率啊。對優生而言，嚴格要求，加大難度;對中等生、一般學生而言，要求他們鞏固所學，力求進步;對后進生而言，這類學生也許令我們很頭痛，也許他們在知識上一無所知，而且在學習態度上、學習動機上表現也很不好，對這類學生只得耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，同時也盡量不去影響其他同學或者正常的教學秩序，或者說，多多少少記幾個單詞，多多少少會做幾個題目。作為任課教師，從愛學生出發，應做到動之以情、曉之以理、導之以行，從心理、生理、學習上全方位的關心、支持、鼓勵學生。潤物細無聲地做好考前心理輔導。不論是對那些在學習上沒有追求或沒有信心的學生，還是那些腦子聰明、靈活，但心思不在學習上的學生，或者是有學習目標、學習用功，但方法欠佳的學習，我們都本著為每一位學生學科終生學習負責的態度，通過多種方式激勵他們，使他們能夠以正常、積極、輕松的心態對待中考，發揮出最好的水平，升入理想的高中。

教師以一個參與者、傾聽者、指導者、組織者的角色出現在課堂上，學生的主體地位得以充分體現，自主、互助學習蔚然成風，學生由過去的“要我學”轉變成“我要學”，由過去被動接受知識到現在的主動探究，這一切會使得我們的課堂教學效益大大提高。

總之，中考英語復習在初中階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。復習也是一個學習的過程，需要自覺、主動，需要意志、毅力，更需要方法和技巧的協調統一，只有這樣，才能在中考中取得理想的成績。以上是我就“英語中考復習教學工作中應該注意的幾個問題”談得一些認識和體會，僅供參考，不到之處，請各位領導、同行批評指正。

（作者單位：云南省昆明市師大五華實驗中學）