巧批小學生作文

湯慧

摘要：作文批改是提高學生作文水平的重要一環。既要提高學生的作文水平，又要解決當前教師負擔過重的問題，就有必要講究批改的方法。教師的批改要激發學生的寫作熱情，調動學生寫作的積極性，要抓重點、抓難點、抓關鍵，批語要中肯、精要、恰如其分，從而提高學生寫作水平。本文從讓作文批改成為寫法交流的陣地、讓作文批改成為情感交流的陣地兩方面，就如何讓作文批改成為師生交流的平臺進行了探究。

關鍵詞：小學生作文;作業批改;師生交流

隨著語文教學及評價方式的改革，作文能力的考核占據了小學語文中的三分天下有其一的重要地位。它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的問題。對老師來說——作文難教、難改;對學生來說——作文難寫。長期以來，在此種情緒的困擾下，作文成了夾在老師和學生之間的第三者，一直阻礙了作文成績的提高。經過長期的探討，我認為師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實現“教師——作文——學生”一體化，才能實現作文水平的提高。

一、讓作文批改成為寫法交流的陣地

年級的學生剛剛接觸寫作，對于寫作的素材缺乏積累，對于寫作的基本方法缺乏認識，經常會出現“山重水復疑無路”的情況。就是說，經過一段時間的訓練后，雖然已經在大體意識上知道了該如何寫，但當涉及到具體的內容時卻把握不起來，沒有具體的內容，雖然明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改，此時教師就應給予適當的點撥，引導其進入“柳暗花明又一村”的境界。比如在四年級第八冊上有一篇寫植物的作文，在寫作之前我便布置學生認真觀察周圍的植物，為寫作作好準備。然而，在作文草稿交上來之后，我發現很多同學的作文千篇一律，內容空洞。如寫青松的同學只知道“青松四季常青”，“大雪壓青松，青松挺且直”，“青松像一位戰士，在時刻保衛著祖國的邊疆”，簡短的幾句話之后就再沒有具體的內容了。他的同桌在互批中寫到：“觀察的很仔細，能夠展開合理的想象，只是內容太少，不夠具體。”從學生的作文以及同桌的批改中可以看出他們對此類作文寫作認識有誤差，表面上看，其中寫到了青松的特點，有引用，有比喻就一定是經過仔細觀察的一篇好作文了，其實并非如此，從作文上看，他也進行了一定的觀察，而且看了有關的作文，但觀察的并不仔細，或者說還不知道該如何仔細地觀察，而作文起步時，觀察是最為重要的。于是我在他的作文后面的批語中寫道：“你進行了認真的觀察，而且還展開了合理的想象，非常好，但是你除了從整體上觀察青松，你仔細去觀察它的枝、它的葉、它的干了嗎？如果你能用同樣的方法寫出它的枝、葉和干，那么你的這篇文章就更美了。”如此以來，既糾正了學生在寫作與批改中的失誤，指導了寫作方法，而有不打擊他們寫作的積極性，正是一舉數得的好辦法。

二、讓作文批改成為情感交流的陣地

對于小學階段的學生，對世界充滿了好奇，但由于年齡與知識的限制，對周圍的很多現象認識的還不夠深刻，經常出現思想上的困惑。有時遇到困難不知該如何解決;有時有了苦惱不知該向誰訴說;有時犯了錯誤卻一點不知。有時自以為自己長大了，有自己的獨立思考的能力了，但實際上對很多問題的看法卻不免流于膚淺或片面。這些現象在作文中都很大程度的體現出來。

一位同學在寫“我的媽媽”時寫到“我很愛我的媽媽，以前她每天會很早起來為我做早餐，周末有空就陪我玩耍。媽媽的工作很辛勞，總是很晚才回家，回家后媽媽總是悄悄走到我的床前親親我的小臉蛋，其實每天我都要得到媽媽的吻后才能安心熟睡……可是這樣溫馨的日子一去不再有了，有一天爸爸告訴我媽媽生病了，要到很遠的地方去治病，從此我就沒見到過媽媽了，我恨你，為什么這么狠心丟下我，沒有你的親吻我睡不著覺啊？壞媽媽，你快回來！”當我含著眼淚讀完他的作文后，我再也控制不住自己的感情了，多么可憐的孩子啊！他的媽媽因為得了胰腺癌離開了人世，可是他卻什么都不知道。一個“恨”字讓我心如刀割，更讓明白了他對媽媽的愛，我得幫他，讓他從新振作。于是在他的批語中我寫到：“‘月有陰晴圓缺，人有悲歡離和，很多事都是我們不愿意見到但又無法回避的，我們要學會勇敢地去面對。我知道你很勇敢，也很堅強，你的媽媽一定是不愿讓你為她操心，所以沒有告訴你，你只有用優異的成績回報她，那么無論你們相距有多遠她定會為你驕傲，為你自豪的。孩子，你的身邊還有許多關心愛護你的人，他們就像你的親人一樣愛著你，用你自己的真心去感受別人的真心，我相信處在班級這樣一個大家庭中，你會感受到真正的溫暖和愛。相信不久的以后我又可以看見一個活潑、開朗而又快樂的男孩。”那次作文之后，我發現王科云的思想認識已逐漸改變，心情好了很多，課堂上能舉手發言了，更讓人可喜的是下課后他能主動與我交流，看來一次貼心的評語交流，使其免去思想上的重負，心理重新回到健康的軌道，我感到很欣慰。如此以來，既避免了面對面的尷尬，又有“潤物細無聲”的功效，何樂而不為？

其實，這種方式的作文批改不僅實現了師生之間的交流溝通，更是滿足了學生對作文的期待心理，因為自己寫出來的作文能夠引起別人的共鳴了，這會大大增強學生對寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個大難題了

參考文獻：

[1] 韓榮敏，辜世榮.抓好作文批改，搭建師生共贏平臺[J].進展，2018.

[2] 王媛媛.師生合作交流，優化作文評改方式[J].語文天地：高中版，2017（8）：69-70.

（作者單位：云南省昆明市五華區武成小學）