淺談初中生物實驗教學的重要性及策略

史永年

摘要：生物是一門貼近生活，依靠實驗為主的自然科學科。初高中生物學習的都是基礎的生物課本內容。在初高中的生物課，由于教育設施的落后以及教學意識的不足。導致中學生在初中與高中階段很少通過做實驗的方式來認識生物學習生物這門科目。因此加強灌輸對學生的生物教學，實驗教學思想很有必要。在初中教育階段，教師應該采取實驗教學的主要方式來對生物進行教學方式的改善。

關鍵詞：初中教學;生物實驗;地位和作用;策略

課本上的知識遠遠沒有實際行動得來的知識更加深刻，因此在生物教學中，實驗是占據最主要地位的。現如今我國生物教學的主要問題在于課本上的實驗只是通過撰寫簡單的實驗報告，然后記錄以往的實驗記錄，并沒有真正做實驗，而是摘抄簡單的實驗記錄。這樣的生物教學方式，提高不了學生的動手制作能力，也在學生當中的印象，就是這個實驗只是走一個簡單的流程。達不到生物實驗教學所想要達到出來的效果。

1初中生物實驗在教學中占據的重要地位。

做實驗是做實驗，不能以摘抄的形式來做實驗，那樣只是講實驗，這樣的學習方式對于學生的成績的提高是微乎其微的。實驗課在生物教學中的地位是相當重要的，不能將講實驗運用到課堂當中，而是讓學生真真正正動手去做，自己去領悟，有時候自己動手獲得的東西往往更加印象深刻。

2實驗在初中生物課堂具有基礎地位，沒有實驗，學不了生物。

做實驗是一個通過整理材料，運用實驗儀器，做實驗的過程，這樣的過程往往具有直觀性，事物本來的原理也更加直截了當，通過一系列的實驗，讓學生更了解大自然，也更了解生物。例如在人教版生物課本中，有一章節是講述水中的小生物的時候。生物課本上有這樣的一個實驗，通過鹽來檢測草履蟲的運動軌跡。由于草履蟲的體型特征特別小，肉眼幾乎不可見。因此教學課本中提倡在生物教學中運用實驗的方式進行對草履蟲的觀察。通過實驗，通過顯微鏡，學生們觀察到草履蟲是很難被人的肉眼發現的，而且在曹麗瓊的身邊撒上細細的鹽后，草履蟲會急速逃離這個充滿鹽的環境，因此我們得出草履蟲的運動軌跡，行動方式，草履蟲確實是害怕高鹽環境的。由此可見，生物實驗在教學過程中具有不可替代的作用。

3實驗也是檢驗初中生物教學的重要手段

就拿人教版生物7年級的一個課程來舉個例子吧，眾所周知，探究綠葉在光下制造淀粉是初中學生必要了解的一個知識點，也是一節以實驗為基礎的課程，初中的課程大多以45分鐘為一個時間段，不管是什么課程，45分鐘必須要把當堂內容的知識點貫徹清楚，因此對于教師來說，上好一堂課在時間方面這顯然是有些緊張的，因此可以在上探究在廣西啊制造淀粉這節實驗課時，讓全班分成小組進行分工合作，縮短實驗時間，讓一個小組進行隔水加熱的同時，在大燒杯里放入熱水用酒精燈進行二次加熱，縮短酒精脫色時間，最后再進行葉片的漂洗以及滴加碘酒，結束后小組實驗效果明顯，而且學生自己親自操作實驗并做出分析以后，對于他們的思維能力都會有大大的提高，并且對于綠色植物也會有一個更客觀的認識，實驗更有益于學生學習主體作用的提高發揮。

在初中生物教學中，教師必須更新教學理念，使學生認識到教師并不是課堂上唯一的主角。每個學生自己也是其中的一份子。例如，在蘇科版的生物八年級探討螞蟻的覓食行為時，老師準備了清晰的塑膠盒、空心管、脫棉、10只螞蟻/組、玻璃棒、鹽、蔗糖、等提前。然后小組合作完成了勘探實驗。根據老師發出的測驗清單上的步驟，該小組自己根據科學探索了五個基本步驟：提問、做假設、制定計劃、實施計劃、得出結論進行實驗。在整個實驗過程中，學生們作為教室的主人參加了實驗，并且能夠有條不紊地完成實驗。在仔細觀察后，每位組長計算不同食物中的螞蟻數量，并在黑板上總結出來，形成一張桌子。自然，結論是螞蟻的覓食行為和食物的氣味與食物的顏色無關。

4 初中生物實驗的有效教學實踐過程的策略

4.1改進對實驗的演示

教師在進行生物課理論知識講授時，不僅是在與知識的傳遞，更在于學生對知識的理解，因此，教師在教學課堂上進行實驗演示是有必要的。當然實驗演示并不僅限于課堂之中，在真正的實驗操作教學時，演示也起著一個至關重要的作用，因為在進行試驗時有些操作并不能用口頭語言解釋清楚，教師進行一邊演示有助于學生更加的理解這個生物實驗的做法。因此，教師做的實驗必須要注意規范和準確，因為特別是在對學生進行生物實驗演示時，應注意示范實驗的內容比教學內容更有機的且一定要時刻注意學生的習得感;且在進行在示范實驗中，應該要做到全面考慮，重點突出難點重點。在教學中，應進行示范實驗來說明組合，重點是引導學生思考。具體調整實驗教學的策略包括：一是引導學生進行觀察。指導學生進行實驗觀察時，必須使他們認識到實驗的重要性和難度以及實驗的目的。在實驗的關鍵領域，教師必須引導學生注意思考，必要時需要反復演示實驗。確保每個學生都能理解。第二，實驗教師應規范操作。教師在進行實驗演示時，必須規范演示的操作和熟練程度。同時，示威必須適度。通過教師的指導，使學生能夠準確地理解和掌握實驗的要點，并能獨立進行實驗操作。

4.2加強課外實驗，提高科學素養

教師在講授生物課的知識時，不只要注重課內對學生的實驗操作教學，課外實驗教學也是初中教師在進行生物課講授時不可缺少的一部分，但就目前而言，我國教育部在這方面強調甚少，事實上，課外實驗是一件操作簡單方便，且不需要精良儀器便可以操作的切讓孩子學到了知識，十分適合家庭發展的一種實驗，且能吸引學生的興趣，還可以拉近學生與家長，讓學生在歡樂中學習。例如，教師可以課外布置小實驗，讓學生自己動手操作用酵母制作饅頭或讓學生自己制作飲料等等，這些都是有趣的和實際的結果，教師也可以刺激學生的學習。例如，可以給學生設計一個課外實驗，讓他們用自己空閑時間利用廢物制作生態瓶，或是讓學生自己實驗牙膏對于他們牙齒有什么具體的影響，觀察實驗并寫出心得體會，這可以讓學生明白牙膏的重要性對于日常生活中，也可以讓學生更加注意到每日刷牙保持個人良好衛生是有必要的。教師可以通過這些課外制做實驗小工具以此來學生培養獨立操作動手能力以及意識，以及培養他們對科研的學習興趣。生物課相當于是一門實驗課，但實驗知識只靠老師講是不會有什么效果的更重要的在于實踐二字。學生動手操作并領會其中含義才是實驗課真正的含義。

5結束語

總而言之，生物課是一門一實驗為基礎的科學，只有學生親自動手實踐了才會明白這其中的奧妙，生物就相當于課本上的世界，學生只有實踐之后才會更加關注，才會有想要去探索的好奇心，不斷地實驗更能幫助他們形成良好的學習習慣，以及改變生活的的價值觀，和做一件事的嚴謹的態度。實踐是實現學生將科學精神與人文情懷融為一體。

參考文獻：

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[2] 沈賓.重視生物課外實驗提升學生能力[J].學生物學，2019（03）

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（作者單位：云南省昭通市鎮雄縣尖山初級中學）