家長助力，未來可期

黃莎莎

2016年，市人民醫(yī)院急診科將本人所任教班級學(xué)生作為其課題“‘急救白金十分鐘在學(xué)生中的推廣普及與運用”的實踐對象，進行為期2-3年不定時的培訓(xùn)以及實踐操作跟蹤。2017年，本人受女兒所在幼兒園邀請，根據(jù)本人專業(yè)知識，為所在班級的小朋友“量身定做”一堂40分鐘左右的家長助教課。這兩次活動契機讓作為班主任的本人深受啟發(fā)。

首先，在我們的家長朋友中，不乏有各行各業(yè)的能人巧匠、行業(yè)骨干，他們都是專業(yè)領(lǐng)域的精英。相對于課堂教學(xué)，家長朋友們的工作、專業(yè)或研究涉及的領(lǐng)域更廣，專研的程度更深，擁有更多書本上沒有的知識經(jīng)驗和技能。第二，對于孩子來說，家長助教活動既新鮮又新奇，可以讓他們接觸到除了學(xué)校老師之外的生活中的老師，接觸到課堂之外的生活或技能知識，內(nèi)容更貼合他們的心理或?qū)嶋H。助教活動中，往往會碰到自己的家長——最熟悉的陌生人，更容易將兩顆可能彼此疏遠的心靈距離拉近，達到一種有別于家中父母與子女劍拔弩張的狀況，而是情感融合甚至是共鳴，這大大提升家長在孩子們心目中的形象。第三，家長助教活動，是家校合作的形式創(chuàng)新，不再局限于傳統(tǒng)的家長會、電話或家訪。家長助教活動，也是家長助學(xué)的內(nèi)容拓展，學(xué)習(xí)內(nèi)容會更趨于實用性技能性。家長助教活動，更是家長角色的方向引領(lǐng)，每一位助教家長的言行舉止、夢想未來，都會是孩子們前行的方向。學(xué)校、家庭的教育是一個整體，絕對不能割裂開來。家長是孩子的第一任老師，也是孩子在青春期甚至整個人生中最不可或缺的一任老師。老師家長合力，才能守望未來，靜待花開。

綜合以上幾點，本人在2021屆班級中開展“家長助力”活動嘗試。到目前為止，兩個學(xué)期，開展了四次家長助教活動。

一、摸底排查，制定計劃。

從學(xué)生所填的基本信息表中篩選有效信息，并結(jié)合平時與家長的溝通交流情況，選擇合適的、操作性強的、貼近學(xué)生生活的、學(xué)生有興趣的、有利于學(xué)習(xí)的家長行業(yè)，初步確定“助教日”的候選家長和助教內(nèi)容，本人暫且將他們分為生活常識;實踐操作;專業(yè)知識;人文素養(yǎng)……本人還設(shè)置了三學(xué)年家長助學(xué)總體規(guī)劃：初一側(cè)重生活技能方面的指導(dǎo);初二側(cè)重專業(yè)素養(yǎng)方面的認識;初三側(cè)重職業(yè)導(dǎo)向方面的引領(lǐng)。以學(xué)期為單位，根據(jù)學(xué)校和班級的工作安排，一學(xué)期邀請2名家長參與班級助教活動。本人會根據(jù)班級的具體情況做了統(tǒng)籌安排，但不排除因為學(xué)校、班級或家長的因素，有臨時的變動。

二、開展活動，實踐演練。

在確定下本學(xué)期的助教活動之后，一般提前半個月左右的時間聯(lián)系助教家長，提前選定內(nèi)容，確定助教時間等信息。以2018學(xué)年為例，共開展了4次家長助教活動。

第一學(xué)期家長會之后，家長們和學(xué)生們對餐廳飯菜的意見較大，認為搭配不合理或者不健康等，所以第一期“家長助教”特別邀請了樓同學(xué)的家長——國家注冊營養(yǎng)師，來給孩子們講一講一日三餐。10月17日，樓爸爸以生活化的語言，貼近孩子的視角給孩子們帶來了一堂名為“我的明天我做主——青少年飲食管理”的新型課程。樓爸爸從世界衛(wèi)生組織公布的各項數(shù)據(jù)入手，聯(lián)系學(xué)校、家庭的飲食習(xí)慣，希望孩子們可以遠離不良的飲食習(xí)慣，少吃多油多鹽多糖的食品，從小重視自己的飲食，葷素搭配，色彩搭配，定時定量……樓爸爸還特別提出：沒有真正垃圾的食品，只有真正垃圾的吃法，更是博得了孩子們掌聲、笑聲和認同聲。孩子們說，聽了樓爸爸的講話，食堂的飯菜還真是不錯的，明天就去嘗一嘗那看起來難吃的菜椒。家長們說，這樣的課堂應(yīng)該多開展，孩子們才能不挑食，也減輕了自己平時買菜的任務(wù)。

第二學(xué)期的其中一次家長助教日，安排在母親節(jié)之前。5月8日，走進課堂的助教家長是金同學(xué)的媽媽——“巧手菇?jīng)觥保覀兿胗煤⒆佑H手制作的花兒來表達對母親的“鮮度”。金同學(xué)的媽媽經(jīng)常穿梭于各村委大院、手工市集講堂，以一雙巧手著稱。這一天，她教孩子們以褶皺紙完成一朵繡球花的制作。從裁、拉、折、剪、涂、穿、粘，在“巧手菇?jīng)觥钡闹笇?dǎo)下，孩子們一步一步地小心翼翼地拿捏著手上的薄紙，看著自己一朵朵小花成型，葉子、桿子也慢慢完工，零散的部件最終都找到了他們的“朋友”，變成了一朵朵凝聚著滿滿成就感和愛意的繡球花。孩子們竭盡全力，努力在有限時間內(nèi)完成一朵大的繡球花的制作，還互相比美，看看誰的更加漂亮。第二天，媽媽們的朋友圈，掀起了一股曬花熱潮。收到花兒的媽媽特意發(fā)圖“炫耀”，感謝孩子，感謝助教家長，從心底感受到了孩子的成長，這種喜悅完全和取得優(yōu)異成績而獲得的喜悅是不相上下的，當(dāng)然更是引來了沒有收到花兒的家長的“羨慕與嫉妒”。

三、注重反饋，后續(xù)跟蹤。

在家長助教活動之后，本人會將活動內(nèi)容編輯成文字，配以圖片，發(fā)布在朋友圈或家長群，也得到了家長朋友們的積極支持和熱烈響應(yīng)。他們或留言或轉(zhuǎn)發(fā)或是主動要求報名參加下一輪的家長助教活動。同時，本人也從學(xué)生的隨筆中讀到了孩子們對此活動的歡迎，很多孩子都希望這樣有意義的、不同于一般課堂的活動可以多開展。當(dāng)然，本人自己也在反思，對于活動的安排、流程的設(shè)計、主題的確定是不是有更好、更有效的方法。

本人自身的助教經(jīng)歷以及家長到本班的助教活動，讓本人更加堅定地開展此項活動，其遠見性顯而易見。

第一，豐富了學(xué)習(xí)生活，激發(fā)了學(xué)生興趣，讓孩子發(fā)現(xiàn)生活之美。

語文課上，本人常說：“生活處處皆語文。”同樣，在整個學(xué)習(xí)過程中，我們不應(yīng)局限于書本知識，應(yīng)積極主動向外借力，拓寬學(xué)習(xí)的外延，向生活、向?qū)嵺`求知識，大大豐富學(xué)習(xí)生活。同時，“家長助教”活動一般來說都是選擇操作性強、有生活意義的項目，這也非常有利于學(xué)生興趣的激發(fā)與提升。通過活動，大大提高了學(xué)生的動手能力、思維能力，以及對下次活動的期待感。

第二，樹立了家長威信，提升了孩子自信，為孩子詮釋成功之義。

現(xiàn)在的家長，包括本人，內(nèi)心都有一種強烈的意識在“作怪”——孩子是家庭所有的希望，要將自己身上未實現(xiàn)的愿望讓孩子來實現(xiàn)，很多時候忽略了對孩子基本能力的培養(yǎng)。比如，在第一次填寫基本信息表的時候，好大一部分孩子竟然不知道家庭門牌號，不了解父母的具體工作性質(zhì)及單位等信息，這其實是一件非常可怕的事情。這樣的孩子即使成績優(yōu)異，也會是“高分低能”中的一類。

通過家長助教活動，特別是當(dāng)自己的家長來到學(xué)校的時候，孩子會全新地認識這位“最熟悉的陌生人”，包括他的職業(yè)、他的理想、他的處事方式等，家長的形象在無形中就高大起來了。尤其當(dāng)其他孩子投來贊嘆和羨慕的目光時，父母的形象更是立體可感。隨之而產(chǎn)生的還有孩子的自信心的提升，很多孩子都期待著自己父母的到來。

第三，拓寬了學(xué)習(xí)廣度，挖掘了學(xué)習(xí)深度，使孩子思考學(xué)習(xí)之路。

學(xué)習(xí)，是終身的;知識，是無窮的。現(xiàn)在的孩子，奔跑于學(xué)校、補習(xí)班，很多時候忽略了身邊那些值得欣賞的美景、需要表達的情感。我們身邊有那么多的專才，有那么多的骨干，這不正是最好的資源、最美的風(fēng)景嘛。家長助教活動，在帶給孩子們第一眼的新鮮感之后，我想更多的應(yīng)該是觸動，是深思。這就大大拓展了學(xué)習(xí)的廣度，挖掘了學(xué)習(xí)的深度，學(xué)生不再是單一存在的個體，他是與社會與生活緊密聯(lián)系在一起的。

家長，猶如陽光、雨露、清風(fēng)，有了他們的助力，孩子這棵小樹苗才能長成參天聳立的大樹，枝干挺拔，綠蔭濃密！家長助力，未來可期！