小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)探究

楊江英

摘要：俗話說，閱讀是孩子們進(jìn)入世界和理解社會的開端，所以，小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在新一個階段的教育部規(guī)定的課程要求下，對于小學(xué)生的閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)槟軌蛲ㄟ^學(xué)習(xí)讓學(xué)生具體明確清晰地表達(dá)自己的情感訴求，通過表達(dá)方式理解和讀懂文章的意思。而如何做到這種要求，不僅要提升學(xué)生的閱讀技能，而且要提高他們的情感和思維能力，這也是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;閱讀教學(xué);應(yīng)用;核心素養(yǎng)

1核心素養(yǎng)和閱讀的問題分析

1.1對于學(xué)生核心素養(yǎng)的剖析

閱讀作為一個社會人必備的生存和交流技能，是語言交流中書面交流的重要方式。從古到今天以來閱讀環(huán)節(jié)一直是教育所要培養(yǎng)的方面。很多學(xué)生由于現(xiàn)階段閱讀時間的大量減少，所導(dǎo)致的詞匯量的大量匱乏，使得閱讀成為他們升學(xué)道路上的一大阻礙。在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，由于孩子們剛處于言語組織和學(xué)習(xí)能力不夠或者正在學(xué)習(xí)的階段中，對于文章的詞語和句子表意不明，造成文章的不通順等閱讀病句，使得孩子們漸漸失去了閱讀的樂趣。而對于提高他們的核心素養(yǎng)的問題，就是要在他們習(xí)作時，能夠把生活中的一些小事，衍生出一些道理，從而把他們自己內(nèi)心的感受轉(zhuǎn)換成文字語言記錄下來，讓旁觀者也理解這種感受，這樣的閱讀目的就達(dá)到了，成為閱讀的核心素養(yǎng)。而現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的問題只在于：其一，是孩子們通常把課外時間用于貪玩或者上補(bǔ)習(xí)班，沒有留足夠的時間去閱讀課外書，知識量和語言組織文字能力太低，沒有東西可寫，導(dǎo)致的情商過低;其二在于小學(xué)教師對于閱讀教學(xué)的不規(guī)范，孩子們處于小學(xué)階段，剛剛接觸閱讀，從一句話的閱讀到一段話的閱讀，再到看圖寫話，再到命題和半命題閱讀，這一路上需要做打基礎(chǔ)，扎實能力，一部一層，穩(wěn)扎穩(wěn)打，所以需要教師根據(jù)實際要求去認(rèn)真教授和培養(yǎng)他們的詞語組織能力，邏輯思維能力，言語表達(dá)能力，規(guī)范書寫能力，語言句型結(jié)構(gòu)等的問題和能力。這些能力，缺一不可。

1.2關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的閱讀對策

（1）在課程標(biāo)準(zhǔn)的改革以來，素質(zhì)教育被提上了教育教學(xué)的方方面面，對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)下小學(xué)生的閱讀能力，要通過現(xiàn)象看清最淺顯的本質(zhì)問題。閱讀要寫出真情實感，就是說要通過生活中的一些事情，從細(xì)心觀察生活開始，再到生活的方方面面，尋找和記錄生活中令人感動和回憶的小細(xì)節(jié)，從而加之以情感表達(dá)，書寫下來。這些課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的要求，是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段對于閱讀的缺陷而制定出來的，對于學(xué)生而言，實現(xiàn)這一步的難度是特別大的，在教育課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的樂觀和創(chuàng)新性的閱讀能力的實現(xiàn)，也是看似遙不可及的，因此，對于閱讀的本質(zhì)問題，尤為重要。

（2）閱讀，顧名思義，閱讀和理解。它是通過一定的言語組織規(guī)范，把不同詞語和句子組織起來而形成的一句話、一段話、一篇文字。通過各種表達(dá)方式，如因果表達(dá)、對比表達(dá)，句型組成方式，排比和擬人、比喻等等，通過主語、謂語和賓語，狀語，補(bǔ)語組成的一篇完整的結(jié)構(gòu)。從閱讀的意義上去看，閱讀的突出意義在于它能夠把言語組織成文字記錄下來，同時在語言文字中做著記錄。有記錄作用，同時，在閱讀的過程中，是對學(xué)生獨立思維和語言組織能力的培養(yǎng)和提升，對學(xué)生有積極有益的作用。而閱讀中的核心素養(yǎng)，也應(yīng)該是在學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀中自己總結(jié)思考出來的針對自己的閱讀方法和閱讀思維，每個人都有不一樣的方式。

2小學(xué)生閱讀方案和對策

2.1學(xué)生閱讀的目標(biāo)和要求

在小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)中，要讓他們依據(jù)基礎(chǔ)格式，鍛煉他們最基礎(chǔ)的閱讀規(guī)范，從每個字到詞語，再到句型結(jié)構(gòu)，從句型結(jié)構(gòu)到段落結(jié)構(gòu)，再到一整篇文章結(jié)構(gòu)，都需要有規(guī)范的格式，這樣才能在這些基礎(chǔ)上自行造句和發(fā)揮想象力，才能有跡可循。老師在這一過程中必須要加以糾正和引導(dǎo)，例如，在寫一篇閱讀理解時，要先同讀一篇文章，理解文意，再去帶著問題再通讀一篇文章，再回答問題，形成一整篇的完整的情感表達(dá)。通過多練多寫，讓孩子們互批閱讀，看看周圍同學(xué)的閱讀，從而總結(jié)和學(xué)習(xí)到一些不同于自己的閱讀技巧。通過范文講解，優(yōu)秀閱讀的誦讀，讓孩子們從討厭習(xí)作到愛好閱讀轉(zhuǎn)變，提高他們的閱讀的主動性。

2.2小學(xué)生閱讀的對策

（1）要提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，重要的就是提升他們課外閱讀的能力，多閱讀課外書，積累優(yōu)美語句和詞匯，是提升他們閱讀能力的法寶。在日常的學(xué)習(xí)中，多教導(dǎo)他們閱讀課外書并積累對他們自己有益的書籍和段落內(nèi)容?？梢宰屗麄兺ㄟ^閱讀一本書，寫寫讀后的感受等，鍛煉他們的理解和思維能力等。

（2）加強(qiáng)訓(xùn)練，提升閱讀技巧，閱讀是有技巧而言的，通過多讀，多練，多寫，培養(yǎng)他們的閱讀能力和技巧，幫助他們總結(jié)出適合自己的閱讀技巧，這也是比較重要的。

（3）通過細(xì)心批改，肯定與評價，對于閱讀要進(jìn)行細(xì)心批改，通過從文章內(nèi)容及文章形式，文章格式到錯別字，逐層升入，找出問題和找出值得肯定的地方，讓學(xué)生明確知道自身的不足。

3教師對于語文閱讀教學(xué)情境的建立

在語文教學(xué)中，重要的是講究在課堂上要求學(xué)生主動性的提高，就是說，要讓學(xué)生參與進(jìn)小學(xué)語文的課堂中，做課堂的參與者和建設(shè)者。這就需要老師做到，對待每一個學(xué)生都要平等，要充分理解和尊重孩子們的意愿，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于孩子們剛處于獨立的階段，本身對于外界事物有較為懼怕的陌生感，本能的進(jìn)行自我保護(hù)，這就需要老師要多多鼓勵孩子們，打開他們的心扉，讓他們能夠?qū)⑷硇娜谌氲秸n堂的教學(xué)中，實現(xiàn)課堂的融洽和課堂效率的提升。同時要鼓勵他們思維的發(fā)展，在對于一個知識點或者一個句子，要鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開拓，通過舉一反三，鍛煉他們思維活躍度和信心。

4教師對于課堂教學(xué)節(jié)奏的建立

教師要把握課堂的教學(xué)節(jié)奏和課堂的大局。在小學(xué)，學(xué)生處于比較好動的階段，紀(jì)律性不強(qiáng)，因此會可能有很多突發(fā)原因和事故所導(dǎo)致的課堂內(nèi)容不能夠正常的進(jìn)行或者對于課堂內(nèi)容能不能很好地完成。所以要實現(xiàn)有動有靜。要實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的有動有靜是非常有挑戰(zhàn)性的一步。學(xué)生能夠聽得進(jìn)去教師講述的知識，能夠把全身心的精神狀態(tài)投入進(jìn)去，使得學(xué)生能夠最大程度地接受和學(xué)習(xí)語文知識，這是關(guān)于學(xué)生“靜”的一個階段。在學(xué)生對于“動”的階段中，是指的是學(xué)生能夠在課堂上能夠與老師進(jìn)行姣好的互動，學(xué)生能夠和老師積極地互動和探討研究，實現(xiàn)對于語文學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)他們對于語文的熱愛。就比如對于“看云識天氣”中，在北師大版的內(nèi)容中，主張讓學(xué)生對于這一節(jié)內(nèi)容能夠在熟悉理論知識的基礎(chǔ)上能夠熟練地辨認(rèn)到不同的云層所代表的意義。對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師要先讓學(xué)生能夠熟練課本中所講的各種云層，并且對于各種云層能夠熟練地辨認(rèn)出來。其次，教師可以帶學(xué)生到校園的操場上，實地的讓學(xué)生辨認(rèn)各種云層，做到理論和實踐相結(jié)合。從動和靜的方面做到對于知識的運用。

5培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

質(zhì)疑，就是說對于一切事物都能夠有著問詢的態(tài)度，在對于所有的事物中，多問問原因，這一點是非常有用的。通過不斷地提出問題然后解決問題，形成學(xué)生問問題的習(xí)慣，對于他們自身素質(zhì)的培養(yǎng)和獨立思維的養(yǎng)成是非常重要的。其二，在進(jìn)行課堂的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和質(zhì)疑精神，設(shè)立問題情境，就比如在學(xué)習(xí)語文中的“對于信封的寫法”這一實踐內(nèi)容中，要讓孩子們多問問原因，比如“格式這樣設(shè)置的原因”等等，讓孩子們真正懂得對于信封的寫法，學(xué)會做到熟練地應(yīng)用。

6總結(jié)語

提高學(xué)生的文字素養(yǎng)能力，樹立他們正確的三觀水平，只是作為他們閱讀的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們獨立的人格和健全的品格，使他們能夠健康的閱讀。這樣才能夠讓學(xué)生做到健康有效的閱讀。

（作者單位：麻栗坡縣馬街鄉(xiāng)中心校）