家園合作如何培養農村小班幼兒的分享行為

劉麗娟

摘 要：分享行為是幼兒親近社會的一種表現，是指將自己所喜愛的物品、愉悅的情感與他人分著享受、使用、行使的過程。分享能讓幼兒相互之間變得團結友愛，建立良好的人際關系，培養其美好的人格及品質。本文主要論述了分享行為對農村幼兒成長的積極影響，以及目前幼兒分享行為中所存在的問題，并深入探究了培養幼兒分享行為對的方法與策略，以期為我國小班幼兒教育提供一定的參考價值。

關鍵詞：家園合作 農村小班幼兒 分享行為

【中圖分類號】G 616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0001-01

1.分享行為對幼兒成長的積極影響

分享是中華民族的傳統美德之一，“贈人玫瑰，手有余香”說的就是分享的真諦。分享能夠給人們帶來快樂，是拉近人們關系的重要途徑之一。小班的幼兒都是剛剛離開他們最熟悉的父母、家人，步入幼兒園學習的小朋友，初次在沒有父母的陪伴下來到一個陌生的環境，對他們來說是一種挑戰，他們難免會感動恐慌、害怕。友好的分享行為一方面能夠讓幼兒贏得玩伴、學會分享的真諦，從而加快其對陌生環境的適應性；另一方面，分享行為還可以讓幼兒在與他人交往的過程中鍛煉自己的語言表達能力和人際交往能力，培養幼兒良好的價值觀。因而，分享行為在幼兒的成長成才過程中產生著十分積極的影響，有著十分重大的意義。

2.小班幼兒分享行為存在的問題

在現在農村家庭生活中，部分家長對孩子十分寵愛，滿足孩子提出的所有要求；當孩子做錯事或者調皮的時候，家長也常常因為孩子年紀小而不愿意過分的批評指責，從而導致大多數孩子變成了名副其實的“小霸王”，將自己喜歡的東西占為己有，不愿意與他人分享自己的物品，甚至搶占他人的物品。亦或是部分農村家長在給孩子購買新玩具時，會告訴孩子這個玩具價格昂貴，在玩的過程中要盡量保存完好。這樣一來，使得孩子意識到這個玩具很重要，從而不愿意在幼兒園中與其他小朋友一起分享。因而，對于剛步入幼兒園小班的幼兒們來說，還不適應幼兒園的生活氛圍，常常會以自我為中心，不愿也不會與他人進行分享，這對幼兒的身心健康發展有著不良的影響。

3.培養小班幼兒分享行為的方法

（1）營造良好學習氛圍，幫助幼兒學會分享

幼兒教學的根本目的在于對幼兒各方面能力的啟蒙和開發，對于幼兒來說，他們的知識接受程度十分有限，倘如一昧的對其進行大篇幅知識理論教育，試圖用對幼兒而言過分深奧的知識和故事啟發幼兒、引起幼兒的思考的難度性極大，并且不能夠很好的吸引幼兒的注意力，還容易引起幼兒對知識渴求的逆反心理。因而此時就需要教師營造一個良好的學習氛圍，讓幼兒在充滿嬉戲歡笑的活動中、一個洋溢著輕松愉悅的氛圍之下進行學習，使幼兒在活動中感受到分享的美好，引導幼兒與他人進行分享。通過營造一個良好的學習氛圍，利用實際活動讓幼兒進行分享、了解分享，在活動的過程中小班幼兒不僅能夠得到意識上的強化，還可以認識到主動分享是一件有意義、非常愉悅的事情，也會給自己帶來更多的友誼。

（2）樹立分享榜樣作用，鼓勵幼兒勇于分享

對自己所看到的一些行為舉止進行有意識的模仿這是小班幼兒們的一個特性，因此在培養幼兒分享行為的過程中，要注重對榜樣的樹立，鼓勵幼兒向榜樣學習，敢于分享、勇于分享、樂于分享。首先，要樹立教師榜樣。幼兒在小班的學習過程中，接觸最多的便是教師了，因此大多時候他們都會對教師的行為進行模仿，因而，樹立起老師的榜樣作用就顯得尤為重要。其次，還要樹立小伙伴的榜樣。教師應該對小班幼兒的分享行為進行指導，鼓勵他們將自己的食物或者玩具與其他小朋友們分享，并且在幼兒做到這一點的時候對他們進行相應的表揚與夸贊。這不僅能夠讓幼兒得到大大的滿足感，還可以增強幼兒的分享意識，也在一定程度上為其他幼兒做了良好的榜樣。

（3）加強與家長間交流，引導幼兒進行分享

教師對幼兒的教育，離不開家長的理解與支持，加強與家長間的交流，共同培養教育，是讓幼兒學會分享很關鍵的一步。幼兒在園內學會分享以后，家長在家也要配合教師對幼兒的分享行為進行培養，引導幼兒進行分享。例如，當家里有其他小朋友拜訪時，家長應主動與幼兒進行溝通，詢問其是否愿意與其他小朋友共享玩具，并用語言、行為等方式，引導幼兒進行分享。或者在幼兒園不定期舉辦的一些有關分享玩具的活動中，配合教師工作，鼓勵和引導幼兒們將自己喜愛的玩具帶到幼兒園里，促使幼兒們能夠自愿將玩具與他人進行分享，讓幼兒體驗到分享的樂趣。還可以將幼兒在家里與他人分享的故事告訴教師，讓教師有意在班中表揚幼兒，激發幼兒分享行為的動力。

4.結束語

綜上所述，小班幼兒分享行為的培養并不是輕而易舉的事情，也并非一朝一夕就能完成的，它不僅需要用生動形象的方法讓幼兒感受到分享的樂趣，更需要幼兒、家長和老師三者的共同努力，才能很好的幫助幼兒建立良好的分享意識，提升幼兒的美好品格，為其以后成長打下優良的品質基礎。

參考文獻

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