河南高職教育的師資建設(shè)

李娟

摘要：打造一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍成為新時(shí)期刻不容緩的一件事情。只有高職院校擁有一批合格的高素質(zhì)的“雙師型“的大師級(jí)隊(duì)伍，才能響應(yīng)國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的號(hào)召，滿足現(xiàn)代高職教育的要求，培養(yǎng)出高規(guī)格的技術(shù)技能人才，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：“雙師型”師資隊(duì)伍；專業(yè)帶頭人；技能型教師

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出要采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。

近幾年，河南省政府開(kāi)始關(guān)注高職教育的發(fā)展，新建了一批高職院校；并且出臺(tái)了相應(yīng)的支持政策和加大了財(cái)政投入，這些都極大地促進(jìn)了高職教育的發(fā)展。

隨著國(guó)內(nèi)一大批普通本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型本科院校，河南省內(nèi)也有相當(dāng)一部分院校隨之轉(zhuǎn)型。高職院校要想培養(yǎng)出企業(yè)首選的人才，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，必須做到：首先，需要學(xué)習(xí)其他類型教育的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短；其次，針對(duì)自己的短板，及時(shí)地解決現(xiàn)有的問(wèn)題；最后也是最為重要的是要保持自己的優(yōu)勢(shì)和特色，并且發(fā)揚(yáng)光大之。在改革需要采取的眾多措施之中，加強(qiáng)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支“雙師型”師資隊(duì)伍也是關(guān)系職業(yè)院校生死存亡、迫在眉睫的事情。

一所高校的名望不在于有多少大樓，而取決于有多少名師。各種教育政策的推行和教育理念的實(shí)施，都需要教師去實(shí)施、去踐行。可見(jiàn)，對(duì)于任何類型的教育，教師都是決定其成敗的關(guān)鍵因素。高職教育亦是如此，教師的專業(yè)發(fā)展和教師的成長(zhǎng)是高職教育成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在2014年的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，部長(zhǎng)袁貴仁對(duì)于職業(yè)教育的師資隊(duì)伍給予這樣的指示：要把完善職業(yè)院校教師資格制度、編制管理制度、職務(wù)職稱評(píng)聘制度，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍等作為深化教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，同時(shí)要進(jìn)行教師編制核定，完善兼職教師聘用政策，逐步解決“雙師型”教師總量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題。

隨著大眾教育時(shí)代的到來(lái)，高級(jí)人才越來(lái)越多，高職師資緊缺的問(wèn)題在一定程度上有了很大地改善。以前的高職教育的師資以本科生為主，教授級(jí)教師非常罕見(jiàn)，現(xiàn)在，高職教育的師資門(mén)檻也隨之提高，一般為研究生學(xué)歷，這在理論知識(shí)方面確保了高職教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量。一批普通高等學(xué)校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科，增加了高職教育教師的學(xué)術(shù)壓力，在理論知識(shí)方面，毋庸置疑，應(yīng)用型本科高校的教師具有更深厚的理論知識(shí)和科研能力，在這方面，高職教育的師資隊(duì)伍應(yīng)該提升自己的知識(shí)水平，加強(qiáng)向本領(lǐng)域的專家同行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，這樣，才能確保培養(yǎng)出具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的學(xué)生。

高職院校的教師與非職業(yè)類院校的教師相比較，最大的不同也是相對(duì)的優(yōu)勢(shì)在于，除了掌握理論知識(shí)外，本身還應(yīng)該具備極強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，掌握高水平的技術(shù)技能。但是實(shí)際上，由于高職院校的師資，大部分來(lái)自招聘過(guò)來(lái)的研究性高校的研究生，所以，總體上理論知識(shí)夠用，但缺乏實(shí)踐操作技能。體現(xiàn)在日常教學(xué)中，就是教學(xué)活動(dòng)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以理論知識(shí)的傳輸為主，“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生還是“紙上談兵”。就業(yè)時(shí)很難成為企業(yè)所需要的高層次技術(shù)技能人才。這是師資隊(duì)伍建設(shè)中的短板。

另外，高職院校的教師在職培訓(xùn)時(shí)間短，多數(shù)流于形式。一般來(lái)說(shuō)，教師利用假期去企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)。首先，由于教師還擔(dān)任著科研任務(wù)，所以能在企業(yè)踏踏實(shí)實(shí)地接受培訓(xùn)的教師是少之又少。其次，相當(dāng)一部分教師去進(jìn)行培訓(xùn)的原因在于要評(píng)職稱，拿證書(shū)，所以培訓(xùn)最后流于形式，學(xué)不到實(shí)際內(nèi)容，甚至有的參加培訓(xùn)的教師只是掛個(gè)名，整個(gè)培訓(xùn)期間根本不出現(xiàn)。再次，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，企業(yè)的核心專家很難有充足的時(shí)間與精力對(duì)高職教師進(jìn)行培訓(xùn)，高職院校也沒(méi)有足夠的財(cái)力去做到這一點(diǎn)，僅僅依靠國(guó)家計(jì)劃的培訓(xùn)去提升整個(gè)高職師資的素質(zhì)，難度可想而知。

具體來(lái)說(shuō)，高職教育的師資隊(duì)伍要建設(shè)成為國(guó)家所要求的“雙師型”教師隊(duì)伍，需要從下面幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

一、對(duì)于高職師資的培訓(xùn)要做到規(guī)范化，建立培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，形成完整系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。對(duì)于培訓(xùn)，要形成具有法律約束力的合同，而不是簡(jiǎn)單的參觀、座談，要定期地對(duì)參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核檢查，以確定是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。制定的培訓(xùn)計(jì)劃要有針對(duì)性，如果和本專業(yè)無(wú)關(guān)，完全可以不用去學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)和素養(yǎng)，制定出相應(yīng)的詳盡的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃。這樣就不會(huì)耗費(fèi)學(xué)校的財(cái)力，也不會(huì)浪費(fèi)教師的精力和時(shí)間。好鋼用到刀刃上。

二、對(duì)高職院校的教師隊(duì)伍管理要進(jìn)行體制改革。傳統(tǒng)的高校管理體制傾向于科研為主，但是對(duì)于高職院校，在公平、合理的獎(jiǎng)懲基礎(chǔ)上，要將各種優(yōu)惠政策傾向于技能型教師，調(diào)動(dòng)教師的實(shí)踐教學(xué)積極性；要制定多種獎(jiǎng)勵(lì)辦法和激勵(lì)機(jī)制，在師資隊(duì)伍中營(yíng)造出一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍；對(duì)教師的考評(píng)要考慮全面、科學(xué)、合理，對(duì)其做出的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和可操作性，以利于教師的成長(zhǎng)和提高。

三、提升教師的專業(yè)自主提高的意識(shí)。俗話說(shuō)，活到老，學(xué)到老，對(duì)于教師亦是如此，對(duì)于高職教師，更是如此。現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，高科技、高技術(shù)發(fā)展迅速，相應(yīng)地人才的更新速度也得跟得上。如何才能培養(yǎng)出來(lái)和時(shí)代同步的人才，這就賦予高職教師自主提高專業(yè)素質(zhì)的使命。高職院校需要多渠道全方位地為教師提高專業(yè)素養(yǎng)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供良好的科研環(huán)境，制定專業(yè)帶頭人制度，樹(shù)立雙師型教師的榜樣。

四、積極利用來(lái)自企業(yè)的技術(shù)人才作為兼職教師，以補(bǔ)充師資隊(duì)伍。高職教育側(cè)重的是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而高職教育的專職教師大部分來(lái)自研究性的高校，理論知識(shí)充足而實(shí)踐能力欠缺。鑒于高職教育人才培養(yǎng)的特殊性，為了確保高職院校教學(xué)的順利開(kāi)展，高職教育的師資會(huì)有相當(dāng)一部分聘請(qǐng)來(lái)自于企業(yè)的專家能手，能工巧匠。首先，可以聘用兼職教師講授實(shí)踐技能強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，這樣有利于學(xué)生掌握最新的技術(shù)，把握本專業(yè)最前沿的科技動(dòng)態(tài)。其次，可以讓兼職教師和專職教師結(jié)成“教學(xué)對(duì)子“，為其提供溝通交流的平臺(tái)，從而使他們各取所需，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣有利于專職教師向雙師型“教師轉(zhuǎn)變；再次，可以邀請(qǐng)企業(yè)的專家學(xué)者來(lái)學(xué)校講學(xué)，從而使學(xué)生掌握第一手的專業(yè)知識(shí)和技能。

在新的時(shí)期，中國(guó)的改革將更加深入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加迅猛，如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢(shì)頭，滿足經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，這主要取決于高職教育是否能夠及時(shí)地培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，而培養(yǎng)合格人才的使命無(wú)疑落在了高職教育的師資隊(duì)伍上，所以，打造一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍成為新時(shí)期刻不容緩的一件事情。只有高職院校擁有一批合格的高素質(zhì)的“雙師型“的大師級(jí)隊(duì)伍，才能響應(yīng)國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的號(hào)召，滿足現(xiàn)代高職教育的要求，培養(yǎng)出高規(guī)格的技術(shù)技能人才，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)保駕護(hù)航。

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