信息時代的博物館公共教育

萬秋利 路煒峰

摘要：本文梳理了信息時代環境下博物館公共教育的學術探索，這有助于我們理解博物館公共教育發展的相關議題。試圖分析博物館公共教育的現狀和問題，進而反思數字化時代中博物館公共教育的發展方向。

關鍵詞：博物館；公共教育；信息技術

1.引言

傳統美術教育以教師為中心的單向傳授的校園模式為主，在以考試升學為目標的教育系統中，藝術是不受重視的學科。隨著信息技術的發展，互聯網的普及和各國文化的溝通交流，信息素養、想象力和創新能力素養以及審美素養逐漸被大眾重視，這一技術變革為藝術教育提供了豐富的教學資源和高新技術設備，產生了新的藝術教育理念。信息化為藝術教育帶來了活力，同時也發現了一些問題：市場上的美術教育產品良莠不齊；眾多博物館和數據庫信息資源缺乏合理的管理和應用；學生實踐能力不強；火爆的慕課費課率高，互動溝通性差；虛擬現實技術設備不適，技術仍然需要不斷更新等。以培養學生審美能力、創造能力為核心的美術教育與以數字交互、網絡共享為特征的信息技術之間的深度融合是美術教育未來的探索方向。

信息時代的博物館除了收藏、研究和展示這樣的功能，“教育”更是其首要的目的和功能。2007年，第21屆國際博物館協會代表大會對博物館的定義為：為教育、研究、欣賞的目的征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環境的物質及非物質文化遺產[1]。博物館由以藏品為中心轉變為以公眾為中心，這也意味著博物館是為公眾服務的文化機構。隨著技術的發展，數字博物館陸續上線，并在不斷更新中，其中谷歌公司2011年推出的Google arts & culture項目尤為引人注目。Google arts & culture是一個在線博物館，它與世界各地美術館、博物館等機構合作，通過虛擬現實技術把藝術作品數字化并上傳到該項目的在線平臺上，實現了資源共享。谷歌街景和超高解析像素給觀者“真實”的參觀體驗。雖然Google arts & culture對平臺上的藝術品、藏品按照主題做了分類，并以圖文的方式進行故事敘事，但是對于美術教育的效果并不理想，缺少高效的傳播機制來引導觀者深度學習。

2.文獻綜述

a.已有的學術探索

關于博物館教育的系統建設的理論思考。天津大學的那一沙、李娜、夏軍從基礎理論、在實踐教學中的實踐應用、教學設計理念、技術構架、教學評價層面梳理了博物館數字教育相關文獻，針對我國區域發展不均衡等問題提出解決方針，并闡述了對未來的可移動、開放、交互的博物館的展望[2]。安徽大學的林巖通過梳理博物館教育中的數字技術應用類型和博物館教育的特點，發現博物館教育的問題，即人才結構不合理、數字技術應用率低、教育項目不足、缺乏創新、校館合作少[3]。華中師范大學的張麗基于教育學的角度對中國博物館教育理論、博物館教育的現狀、公眾需求、數字技術對博物館教育的影響的分析，總結了中國博物館教育存在的問題，即教育內容和數字技術的結合不夠、仍然是較為傳統的教育理念、教育方式的交互性欠缺（仍為傳統的導覽）、為公眾提供的感性體驗欠缺、缺少娛樂性、未對公眾進行分類教育、公眾并不認為教育者是博物館的首要角色、公眾對數字博物館和虛擬博物館的認知較為缺乏、博物館教育沒有通過數字技術和平臺實現資源信息共享和整合、數字技術在提供虛擬環境方面發揮有限對公眾缺乏吸引力；并分析了可能的原因，即博物館教育理念缺乏時代性、博物館運用數字技術缺乏廣度和深度、博物館缺乏運用數字技術的成熟理念；進而反思并探索解決方案，即更新博物館教育理念、創新博物館教育方式、強調博物館的“物”性[4]。

關于在博物館中應用教育游戲的思考。揚州大學的姜蘇娟對揚州雕版印刷博物館和揚州博物館新館組成的揚州雙博館中的“廣陵潮”廳的游戲化教育進行了理論和實踐上的探索，通過分析游戲化學習理念和博物館學習，以游戲化學習DMC系統為指導，制定館內游戲化學習活動設計策略，并結合增強現實技術和Unity3D進行系統設計與開發[5]。浙江大學的胡玥、蔣友斌、柴惠芳、張劍平以文化傳承的視角，介紹國內外博物館中對電子游戲運用，以六條設計原則為指導為浙江教育博物館開發了一款模擬類電子游戲——文明之旅[6]。

關于校館合作方面的思考。中央美術學院的宜小詩通過分析校館合作模式的發展和現狀，分析中國美術館的校館合作模式的實踐探索，從合作形式、合作對象、合作過程三方面總結問題，即雙方不夠重視、合作形式單一[7]。魯東大學的王湘越通過分析美術館公共教育職能、中小學身心發展狀態、中小學美術教育對美術館資源的利用現狀和問題，從課程開發、完善合作流程機、建立藝術教育基金三個方面探索校館合作的公共教育機制[8]。

b.總結

目前我國的博物館教育仍處于初步發展階段，文獻資料更多的是關注建設數字博物館、對藏品的數字化保護、資源數據庫建設、技術對博物館教育的理論意義、數字技術的發展和應用研究；較少從教育維度思考如何讓數字技術和博物館更高效融合，進而發揮其最大功用，較少對公眾需求、體驗等方面的探究，缺乏對如何讓公眾對藏品有更高效的認知方面的探索。

3.小結

相比國外發達國家的博物館公共教育和美術教育，我國的博物館教育仍處于初步發展階段，學術文獻資料中更多關注的是建設數字博物館、對藏品的數字化保護、資源數據庫建設、技術對博物館教育的理論意義、數字技術的發展和應用研究；較少從教育維度思考如何讓數字技術和博物館等公共機構的數字資源更高效融合，進而發揮其最大功用，較少對公眾需求、體驗等方面的探究，缺乏對如何讓公眾對認知對象有更高效的理解方面的探索；關于虛擬現實技術以及敘事互動理論對美術教育的應用研究都尚處于探索階段。因此，我們針對我國公共教育和美術教育特點和問題進行分析和思考解決之道，探索如何利用數字技術和新的教育理念幫助學生和公眾參與到藝術世界中，實現對藝術的深度學習，這對我國的美術教育和博物館教育具有現實性的意義。

參考文獻

[1]鄭霞.數字博物館研究[M].浙江大學出版社：2016.

[2]那一沙，李娜，夏軍.數字教育博物館研究綜述[J].電子科技大學學報，2016.

[3]林巖.談數字化時代博物館教育及其相關問題[J].才智，2017.

[4]張麗.數字化時代中國博物館教育發展研究[D].華中師范大學，2015.

[5]姜蘇娟.揚州雙博館游戲化學習活動及其支持系統設計與開發[D].揚州大學，2018.

[6]胡玥，蔣友斌，柴惠芳，張劍平.文化傳承視野下博物館電子游戲的設計[J].現代教育技術，2018.

[7]宜小詩.博物館公共教育之“館校合作”模式研究[D].中央美術學院，2017.

[8]王湘越.美術館公共教育職能與中小學美術教育關系探索[D].魯東大學，2014.