讓鄉土文化在小學語文課程中綻放

黎開杰

一、引入鄉土文化，豐富語文課程資源

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經說過“學生熱愛祖國的感情是從愛家庭、愛學校、愛集體農莊、愛工廠、愛祖國語言開始的”“祖國是擴大的家鄉，家鄉是看得見的祖國”。這些話語深刻地闡明了愛國與愛鄉的關系，以及愛國教育的途徑。換句話說，學校教育要培養學生的愛國之情，必須從他們對身邊事物的了解和熱愛開始。

盡管小學語文教材蘊藏著豐富的教育內容，但由于受到地域差異和學生認知水平限制等因素的影響，國家統編教材成冊仍然滿足不了學生求知的需求。

因此，學校要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用，應認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。“自然風光、文物古跡、民俗明情”等就屬于鄉土文化的范疇。

教育教學實踐證明，將語文教材內容和鄉士文化進行整合學習，適度、適時地把鄉土文化引入語文教學，能拓展教學內容的廣度和深度、實現語文教學由課內向課外的自然延伸。在很大程度上起到傳承地域文化的作用，是提高語文教學質量最優秀、最可靠、最有價值的教學資源。

二、挖掘鄉土文化資源，拓寬語文教學空間

中國的鄉土文化源遠流長，臨賀故城——廣西賀州市八步區賀街鎮以“桂東文化”著稱，境內文化遺址、古寺廟、古塔、古井、古民居、風景名勝比比皆是。2001年7月被列為重點文化遺址保護單位，古城內有明清時期修建的古民居、各姓氏宗祠密布，石板路縱橫交錯，還有迄今為止國內考古發現中保存最完整、地面規模最大的漢代古城墻，有自然風光和獨特的人文景觀……這些古老豐潤的鄉土文化資源需要去開發去挖掘，去發展，才能讓這些鄉土文化重放光彩。要讓鄉土文化代代傳承下去，就必須從娃娃開始抓起，讓鄉土文化走進校園，回歸語文課程，從而有效拓寬學生學習的空間。

三、從了解鄉土文化開始，增添語文實踐機會

1.參觀游覽，領略家鄉風景名勝

這種方法對小學生來說更直觀，更具體。教師根據教學的實際需要，帶領學生去參觀游覽，教師兼導游的身份，對參觀景點適時做一些補充解說，然后指導學生把游覽的經過、體會和收獲寫成日記或作文。一方面體現了語文教學的開放性、實踐性特點，另一方面使學生身臨其境、親身體驗、領略家鄉的美景，關心家鄉的建設，增強學生熱愛家鄉的情感。

2.查閱資料，了解鄉土歷史文化

賀街鎮素有“千年古鎮”之稱。境內文化遺址年代久遠，如漢代古城墻，明清時期修建的古民居，各姓氏宗祠、古寺廟、古塔、古井等，這些學生都比較陌生，要了解和研究就需要查閱一些資料。教師必須收集、整理一些有關的鄉土文化并依據小學語文教材總體要求編寫適合小學生使用的鄉土語文教材作為教學資源，或是提供一些相關的資料，如《賀街覽勝》《可愛的賀縣》《賀縣志》等書籍給學生。學生通過收集材料、開展閱讀活動，對家鄉的歷史文化有了進一步的認識，滋生強烈的自豪感。

3.動手操作，傳承鄉土文化

由于諸多原因，農村學生不會干農活的現象日益增多。甚至連一般的家務活也不會做或不愿做的學生為數也不少，究其原因，教育也有一定的責任。為了克服這些問題，語文教學應該面向社會，面向生活，讓學生參加到社會實踐活動中，提高動手操作的能力。

賀街的美食文化源遠流長，風味美食遠近聞名，地方特色菜數不勝數，味美誘人。單“釀”就有：瓜花釀、苦瓜釀、筍釀、葫蘆釀、辣椒釀、冬菇釀、豆腐釀、芹菜釀、茄子釀、雞蛋釀、蘿卜釀、大蒜釀等等。其烹飪方法也是多種多樣，教師可以鼓勵學生向長輩或向酒店、飯館的廚師請教，學習制作一種或幾種自己喜歡的特設菜、風味小吃，并把制作、烹飪的經過詳細的記錄下來，師生一起分享、交流學習。然后匯集成冊，豐富鄉土教材的內容。另外，如今的賀街還是果蔬種植大鎮，生產的各種蔬菜、水果遠銷珠港澳、湖南、廣東、云南、貴州、海南等地。每到休息日或寒、暑假期，教師都鼓勵學生與家人一道參加力所能及的生產勞動。例如：果樹的剪枝修條、防蟲治病、培土施肥。或是蔬菜的培育、培植、采摘過程等。通過勞動，使學生了解了生產知識體會到勞動的快樂，豐收的喜悅，這種親身體驗和認識所取得的效果是任何書本和任何課程都無法給予的，極好地培養了學生熱愛勞動，積極參加實踐活動的熱情，激發學生熱愛家鄉、樹立建設家鄉的信心，在很大程度上起到傳承鄉土文化的作用。

四、巧用鄉土文化，優化語文課堂教學

鄉土文化作為本土知識的載體，承載著保護和傳承本地文化、風土人情的責任。教師對教材的使用應從實際出發，科學的駕馭、創造性的開發使用教材。可以在教完課文時適當補充鄉土知識的學習。例如，在教授蘇教版三年級上冊《石榴》一課時，可把賀街的三華李等家鄉特色水果引入課堂，使學生明白家鄉的物產豐富。可以組織學生開展春游、秋游或野外寫生等豐富多彩的課外活動，進行實地考察，注重實踐知識的獲得，是加深鄉土知識的一種重要途徑；還可以對古城文化遺址、古寺廟、古塔、古井、古民居、風景名勝、碑刻、楹聯以及家鄉的新風貌新氣象等，通過拍攝、錄像等形式，并配上解說詞、配樂制成光碟，利用多媒體進行播放，讓學生在優美的音樂聲中欣賞家鄉的美景，感受家鄉日新月日的變化，使教學內容具體、形象。對激發學生學習鄉土文化的興趣，拓展學生的視野，實施語文教學起到事半功倍的效果。

總之，鄉土文化在學校語文教育中起著重要的作用，我們要不斷將鄉土知識融入到正常的語文教學中去，不斷改進鄉土教材，與時俱進補充一些為時代服務的內容，用以豐富教學內容，使語文教學更貼近學生、貼近生活、貼近社會，讓教師和學生都成為教材的主人。同時教師也要自覺努力拓寬自己的知識面，重新構建自己的知識結構，為鄉土文化的使用和鄉土知識的傳播提供智力上的幫助，讓鄉土文化具有更旺盛力。