關于新會區互動式氣象科普工作推進的思考

盧栩詩 袁文君 陳杏娟

摘要：本文結合新會區已有的氣象科普工作實踐經驗，探求更好的氣象科普途徑與方向，為今后新會區氣象科普工作提供一點建議。關鍵詞：新會；氣象科普；實踐；方向1 新會氣象科普的現狀及存在的問題1.1 新會區氣象科普工作現狀新會區氣象部門近年來致力于氣象學科知識的科普工作，積極參加“3·23 世界氣象日”開放活動，供公眾參觀學習；積極參加新會區人民政府舉辦的“5·12 防災減災日”、“安全生產月”等宣傳活動，向公眾派發宣傳手冊，講解氣象防災減災、應對突發天氣的措施等相關知識；在新會區各鄉鎮成立氣象服務站，組織各鄉鎮的氣象信息協辦員進行培訓，請專家進行氣象知識科普講座，使氣象信息員了解天氣信息的制作與發布，了解氣象預警信息的含義以及相應的防御措施，及時做好對當地民眾的氣象服務；與新會區部分中小學合作，成立校園氣象興趣小組，組織學生參觀學習，舉辦氣象科普講座，向新會區中小學生宣傳氣象學科知識；還不定時地在氣象部門官方微博、微信、網站等渠道進行氣象科普知識的推廣。1.2 氣象科普現階段存在的問題1.2.1 氣象科普權威性不足隨著社會發展，信息擴散傳達速度的提高，人們獲取信息的途徑也是多種多樣。加上新媒體的出現，公眾可以從各種渠道獲得氣象學科方面的信息。但由于途徑的多樣，公眾接收到的信息來源不統一、缺乏權威性，也影響了公眾對氣象部門發布信息的準確性評價。1.2.2 氣象科普淺顯性不足隨著氣象科普工作的開展，我們也發現公眾對于氣象用語的理解不足。現階段，公眾希望了解氣象學科的有關知識，大部分會選擇百度百科等方便快捷的獲取方式，而許多現有的氣象科普材料中使用了過多的氣象專業用語，在語言方面不夠淺顯易懂，也影響了公眾對信息的理解。2 新會區氣象科普工作實踐分析2.1 新媒體與傳統媒體氣象科普2.1.1 通過微博微信進行氣象科普新會區氣象科普新媒體渠道主要采用新浪微博。我們會在出現短時強對流天氣或者臺風過程時，在新浪微博上進行特別提醒，以及針對相應天氣過程的形成和防御進行科普，在這種情況下，瀏覽、轉發、點贊等互動的用戶數量會比較多；另外，通過學習周邊城市受關注度較大的氣象部門的官方微博，我們也會適當使用較生動或流行的網絡用語或圖片等，吸引更高的關注度。之后微信的推出，又使新浪微博的很多用戶轉移到了微信上，于是我們也使用微信公眾號來進行對公眾的氣象科普。在進行氣象知識科普推送的時候，會盡量融入新會區本地的特色，關注本地最近發生的事件，及時地聯系上氣象知識進行科普，盡可能使用新會本地的語言進行描述或講解。我們將微信公眾號功能升級為訂閱號，開放了隨時更新的天氣消息瀏覽頁面，以及增加了用戶拍張上傳分享的功能，使用戶能夠隨時關注最新的天氣消息及當前的預警信號等信息，及時做好防御。2.1.2 通過電視廣播媒體進行氣象科普我們需要加強與電視廣播等較權威的主流媒體渠道的合作，主動溝通，進行氣象科普宣傳。新會區氣象部門與新會電視臺、電臺合作，每天兩次播放天氣預報服務信息，近段時間，更是加大了播放頻次，有預警生效時，電臺會插播預警信息，電視臺也會掛出相應預警信號圖標，甚至走字幕進行傳播。天氣過程發生前，氣象部門也會提供一份新聞稿，通過電視臺，向公眾進行科普。面對電視廣播用戶，特別是很多幾乎不使用新媒體的用戶，我們會選擇使用相對淺顯易懂的語言，避免使用專業術語或新潮的網絡用語。2.2 新會區互動式校園氣象科普的推進2.2.1 氣象科普視頻播放與互動在進行校園氣象科普工作中，通過比較，我們注意到在觀看氣象科普視頻時，如果播放的視頻是動畫類型的，只有 7 歲以下的學生群體觀看得比較認真，而 7 歲以上的學生則表示過于幼稚，沒有太大的興趣；而播放比較有趣的真人秀節目做實驗的氣象科普視頻時，則幾乎各個年齡段的學生都表現出了非常大的興趣，在觀看到有趣的部分時會哄堂大笑，并且在觀看之后對于視頻中提到的知識也會有比較深刻的印象。這也使我們意識到，通過播放科普視頻進行科普時，不要使用過于幼稚的動畫短片，而應多用科學實驗短片，通過科學實驗使學生了解天氣現象的形成過程，會使學生們更容易接受及記住。2.2.2 校園氣象科普講座開展與互動在剛開始開展校園氣象科普講座的時候，我們針對小學和中學分成了兩種形式開展講座。面向小學生，我們采用比較活潑的形式，通過在講座過程中插播 1 至 2 分鐘的動畫科普小短片，結合提問發獎品的方式，向他們介紹突發天氣狀況下簡單的自我保護和防御方法；面向中學生，則有點類似課堂形式，中間插播 10 分鐘的關于臺風的科普視頻。從效果來看，針對小學生開展的這種講座形式效果較好，學生們表現活躍，對于知識點的記憶也比較深刻；而中學生對于講座能夠認真地聽，聽到有趣的地方也會大笑回應，但講座過程中總體比較嚴肅，知識點也沒有太大印象。對于這種效果，我們認為主要原因是中學生講座選取的時間為假期之前，不能采用過于嚴肅類似課堂的形式進行講座，這樣難以激發學生對接受知識的積極性，而與老師溝通之后，老師表示，對于中學生，也適合采用提問發獎品的形式，并不會顯得過于幼稚。參考文獻：[1]何偉芬，鄭仕友，林展新.對做好肇慶氣象科普工作的若干思考.第 28 屆中國氣象學會年會——S16 第四屆氣象科普論壇.[2]趙懷艷.淺談氣象科普節目的傳播渠道及節目創作.創新驅動發展 提高氣象災害防御能力——S17 第五屆氣象科普論壇.作者簡介：第一作者盧栩詩（1992），女，漢族，廣東江門人，本科，助理工程師，從事氣象科普、天氣預報、專業氣象服務工作。