基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)逐漸進(jìn)入“雙創(chuàng)”教育的時(shí)代，“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，提高了我國(guó)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平，不僅加快了理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的步伐，還加強(qiáng)了高等院校與外界的交流合作。“雙創(chuàng)”教育為我國(guó)高等院校的教育改革和發(fā)展提出更高的要求，但是現(xiàn)階段我國(guó)工商管理專業(yè)人才的“雙創(chuàng)”教育仍有諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)造成影響。鑒于此，本文就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開(kāi)探討，以期為相關(guān)工作起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革

工商管理人才培養(yǎng)模式改革的必要性創(chuàng)業(yè)教育最早是在西方國(guó)家的大學(xué)里開(kāi)始實(shí)施的，他們認(rèn)識(shí)到教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)比提高學(xué)生的理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展用處大，開(kāi)設(shè)一系列的創(chuàng)業(yè)教育課程以及實(shí)踐教育課程，在取得明顯的效果后，我國(guó)結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)模式于1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”開(kāi)始正式實(shí)施高校創(chuàng)業(yè)教育，至今20年的時(shí)間，創(chuàng)業(yè)教育從各大高校到技工院校都在極力的推廣，雖然現(xiàn)在取得的成績(jī)很大，但是其實(shí)也處于發(fā)展階段。并且各大城市在政府的協(xié)助下建立了各大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地或者孵化園，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐的場(chǎng)地與平臺(tái)。

1、工商管理人才培養(yǎng)中的突出問(wèn)題

工商管理專業(yè)的教學(xué)方向是為企業(yè)輸送更多中高層企業(yè)管理人才，這一教學(xué)方向的特性決定了該專業(yè)需要更加注重實(shí)踐機(jī)會(huì)的獲得。然而，部分高校因外在條件不足，缺少足夠的機(jī)會(huì)將學(xué)生輸送至各大企業(yè)，完成知識(shí)技能的實(shí)訓(xùn)，因此只能采取重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式。由于缺少足夠的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)，部分學(xué)生很難有效將課堂知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。此外，教材版本與社會(huì)實(shí)踐需求相矛盾也是目前教學(xué)中的主要問(wèn)題。陳舊的教材版本及理論案例并不利于學(xué)生獲取社會(huì)時(shí)事動(dòng)態(tài)。而教材的編寫(xiě)需要多年的實(shí)踐考察才能完成，因而教材版本經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)不匹配的現(xiàn)象。在這種背景下，即便部分學(xué)生在勤奮學(xué)習(xí)的助力下完成教材書(shū)本知識(shí)的有效汲取，但是在實(shí)踐中卻經(jīng)常面臨無(wú)法使用、不適宜使用的情況，這對(duì)學(xué)生技能的養(yǎng)成十分不利。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生既無(wú)法完成知識(shí)的靈活運(yùn)用及獲取，也無(wú)法做到個(gè)人思維與技能的有效創(chuàng)新。在新時(shí)期的教育理念當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育所重點(diǎn)培養(yǎng)的。

2、提高工商管理專業(yè)人才發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的方式

2.1構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)常常使學(xué)生習(xí)慣于接受與模仿，長(zhǎng)時(shí)間便失去了創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，學(xué)校需要構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。從注重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為注重過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感交流與理解能力。教師對(duì)課堂上學(xué)生的測(cè)試與創(chuàng)新情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試與練習(xí)，包括課堂觀察、學(xué)生反思情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以競(jìng)賽的形式由單一轉(zhuǎn)向多元化，把學(xué)生參加科技和創(chuàng)新活動(dòng)作為考核學(xué)生成績(jī)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新能力。

2.2明確培養(yǎng)方向

明確人才培養(yǎng)方向，注重人才教育模式與社會(huì)建設(shè)性需求的有機(jī)結(jié)合，不僅符合國(guó)家對(duì)現(xiàn)代人才儲(chǔ)備的根本戰(zhàn)略方向，同時(shí)也是現(xiàn)代教育制度視角下，人才培養(yǎng)與發(fā)展的前提。首先，要了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的本質(zhì)，這樣才能夠更好地指導(dǎo)高校圍繞以現(xiàn)代社會(huì)與企業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)提高學(xué)生的素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是基于社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)視角下，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)與模擬，幫助學(xué)生獲取更具時(shí)代精神意義的創(chuàng)新技能手段。同時(shí)也是為了將高校的人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)專項(xiàng)人才，轉(zhuǎn)化至面向先進(jìn)制造企業(yè)與服務(wù)業(yè)等組織，培養(yǎng)技能更加突出，知識(shí)更加扎實(shí)且具有創(chuàng)新能力與思想的高素質(zhì)綜合人才。通過(guò)對(duì)教學(xué)方向的分析，高校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目的才能夠更加明確，從而幫助高校建立更貼合教學(xué)實(shí)際需求的教學(xué)策略。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育模式

良性互動(dòng)體系基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校企合作的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研教育。在政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及社會(huì)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作及長(zhǎng)效合作機(jī)制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新體系的一個(gè)保障。建立在校學(xué)生、畢業(yè)生和畢業(yè)留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的合理互動(dòng)體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新體系的一個(gè)保障。

2.4拓展工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野

通過(guò)構(gòu)建“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式的理論教學(xué)體系，推進(jìn)教學(xué)方法與內(nèi)容示范改革，對(duì)創(chuàng)業(yè)者與團(tuán)隊(duì)組建（組織行為學(xué)、人力資源管理）；創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別（市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)）；創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估（市場(chǎng)分析、消費(fèi)者行為學(xué)）；創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模式設(shè)計(jì)（電子商務(wù)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)）；創(chuàng)新創(chuàng)企業(yè)管理（項(xiàng)目管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題）等專業(yè)課程創(chuàng)新試點(diǎn)改革，構(gòu)建開(kāi)拓視野課堂——微課堂、移動(dòng)課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課程等在線開(kāi)放課程，以拓展與豐富工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。

2.5加強(qiáng)師資建設(shè)

教育改革其實(shí)踐層面必然體現(xiàn)為教學(xué)改革，而其關(guān)鍵是教師改革。首先，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。教師是學(xué)生獲取知識(shí)的窗口，教師的授課方式和效果直接決定學(xué)生掌握知識(shí)和技能的水平。高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)一線教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育。同時(shí)，正因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵地位，高校職能部門應(yīng)采用多種方式聽(tīng)取教學(xué)一線的聲音，吸取他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和建議，同時(shí)創(chuàng)造一種平臺(tái)，以保持他們之間的交流，總結(jié)出一套適合本校專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的模式和方法。其次，要促進(jìn)校內(nèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的提升。建立教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題培訓(xùn)和交流，鼓勵(lì)教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。

結(jié)語(yǔ)：

工商管理專業(yè)的就業(yè)率一直相對(duì)穩(wěn)定，但是因?yàn)閷W(xué)生自身的種種原因和社會(huì)的大環(huán)境出現(xiàn)了就業(yè)率下降的趨勢(shì)。為了提高學(xué)生的就業(yè)率，根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才，成為教師教育的首要任務(wù)，借鑒國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從多角度提高工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭景麗，黃丹丹.基于創(chuàng)業(yè)能力提升的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2016（13）：144-145.

[2]張紅，田旭，劉倩.創(chuàng)新應(yīng)用型高校本科教育人才培養(yǎng)模式研究——以河北金融學(xué)院工商管理專業(yè)為例[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2016（01）：207-208.

[3]楊佳利.以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以工商管理專業(yè)為例[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（05）：165-169.

[4]田耘.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（03）：116-117.

作者簡(jiǎn)介：

張麗，大同市經(jīng)濟(jì)建設(shè)投資有限責(zé)任公司，山西大同。