淺議職業教育中的數學教育

摘要：隨著職業教育的不斷進步和發展，數學作為一門基礎性學科，對職業教育的發展起到了不可替代的作用，隨著社會需求的不斷更新，數學教育也要隨之調整，把數學的應用功能發揮到實際學習和工作當中，以適應新形勢的需要。

關鍵詞：職業教育；數學教育

職業教育作為教育體系中的一個分支，也是現代教育的發展和分化的產物，隨著社會需求的不斷更新，數學教育也要隨之調整，如何把數學的應用功能發揮到實際學習和工作當中以適應新形勢的需要，是當前數學領域的一個重要問題。

一、職業教育的發展形勢

隨著科技的不斷進步，傳統的職業教育進行基礎知識的傳播和專業技術的訓練已經不能夠完全適應新時代的要求，職業技術人員的技術能力也逐漸暴露出了后勁不足的跡象，包括轉崗、繼續新工作的能力已明顯不夠。隨著科學技術的發展對技術人才的要求不斷提高，傳統職業教育在人文素質方面的教育的單一性和薄弱性，已經使得職業教育逐漸失去了往日的吸引力。因此，職業教育中的基礎教育必須有所改變。

二、數學教育在職業教育中的重要性

數學在當今人類社會中的應用無處不在.無論一個人從事任何職業，都有必要學習數學、了解數學和運用數學。職業教育中的數學教育應該突出數學的基礎性、實用性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。

（1）數學教育有助于培養學生的邏輯思維和創造性思維.職業教育的重要目的是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的技能型人才，通過對數學的學習，不光為學生學習專業課提供幫助，還要培養學生學習數學的能力，從而提高學生的綜合職業能力。

（2）數學有利于全方位能力的提升，隨著科學技術更新速度加快，社會對公民的基本素質提出了較高的要求，造成缺乏基礎文化知識的學生很難以適應社會需求的局面。因此，職業教育在注重培養專業技能的同時，必須強化基礎教育，提高綜合素質，以增強未來的適應性。

三、目前職業教育中數學學科存在的弊端

（1）由于我國職業教育發展還不夠成熟，對基礎文化課程不夠重視，因此數學教材多沿用普高數學教材的“簡化版”。其教學模式也模仿應試教育的形式，在教學過程中缺乏職業教育中應有的實踐性。

（2）缺乏數學課與專業課的連帶性。職業院校中大多數數學課程的學習是要為專業課服務的，然而在實際教學中學生幾乎看不到數學在專業中的應用，感受不到數學的威力，自然也就失去了學習數學的興趣，更談不上數學對專業課程的應用。

（3）課堂形式單調無趣.目前大多數職業院校的數學課堂教學形式仍沿用以往的傳授式教學，教師教學方式單一，形式過于嚴謹，學生被動學習、個性受到壓抑，下課時間還活蹦亂跳的學生一到上課時間就無精打采，學生在數學課堂上無法提起興致，即便是成績很好的同學也是以完成任務的形式聽課。

四、數學教學模式的改革

介于以上種種問題，作為一門基礎性學科，數學要在職業教育中發揮作用，就必須在教學內容上、教學模式上都要作出適當的調整。

（一）數學教材的“變”與“不變”

根據職業院校多層次教學的特點，應該依據學制和專業的不同要提供多樣的數學課程體系。比如三年制中技班的數學教材與五年制大專班的成考數學教材在內容和難度上是有很大區別的，前者以實用為主，后者則要在成人高考的基礎上考慮實用問題，因此從知識面的廣度和深度上都有所不同。但是對于傳統的教材只能適當的降低難度，內容做出適當的調整，在知識點的先后順序上最好不要輕易改動，避免在教學中出現知識點的銜接問題。

（二）做到數學課與專業課的有機結合

在傳統教學模式中，每門科目之間幾乎不存在任何交集，而在職業院校的教學中可以完全打破這樣的局面。既然有些數學內容要應用到專業課的教學中，那就要落實到課堂上，在教學中，我們可以依據現有成熟的專業教材，選出具有典型數學概念的應用案例作為課堂上的引例或者數學課的實際應用例題。這樣既能使學生親切感受到數學應用的廣泛，也能培養學生用數學解決實際問題的能力，還降低了學生學習專業課的難度。另外，根據專業不同，數學教材的內容也可以做適當的調整，以便于輔助專業課的學習。例如：機電一體化專業的數學教材中應盡量多設置與機械制圖有關的內容，并配備與機械制圖相關的例題和練習；電子電工專業的數學教材中應該在三角函數的圖像和性質這一內容上設置與電工基礎課相關的正、余弦函數的例題和練習。同時，對于一些與專業聯系不大的數學內容完全可以簡而化之，比如不等式的證明，復數等。

（三）課堂形式與時俱進

為了改善單調無趣的課堂形式，可以嘗試教學中適當降低知識難度，多種渠道活躍課堂氣氛，課堂形式多樣化，逐步引入多媒體教學，在鼓勵學生聽課的基礎上促進更多的學生與教師互動交流，把死氣沉沉的課堂變得富有生機，這些措施對提升學生學習數學興趣會有一定的幫助。

（四）注重數學課與專業課在教學時間上的銜接

一般情況下，專業基礎理論課與數學課會在同一學期同時開設，而很多專業理論課一開始就要用到數學知識，所以在教學安排上要協調好數學課與專業課的排課次序和時間，最好在學習專業知識之前安排相對應的數學知識的教學工作，如果與專業課銜接不好，就很難體現出數學為專業課服務這一重要功能。

（五）從實際出發，注重數學的實用性

由于職業院校的學生基礎知識比較薄弱，尤其是數學。因此在數學教學過程中，要從學生的實際數學習水平出發，盡量降低知識、題目的難度，并且在教學過程中，不必過分注重語言、內容的嚴謹性，重點強調的是數學的實用性。讓學生在學習數學的過程中重拾信心，從被動接受轉變為主動思考，這種思想的轉變不僅可以讓學生對數學這一工具應用的更加靈活，還可以在今后的實際工作中提供適當的幫助。

五、結語

在數學的教學過程中盡量做到學有所用，同時要做出改變，不僅要對數學教材的編排進行改革，也對數學老師的知識儲備、相關專業能力、教學觀念和方法等方面都提出了很大的要求。只有這樣才能更加完善職業教育的數學教學體系，達到職業院校數學教學最基本的要求。在職業教育發展的道路上，數學教育還需要不斷的更新和改革，以適應新時期職業院校的需求。

參考文獻：

[1]張欣.職業中專數學教學問題及其對策[D].內蒙古師范大學碩士學位論文，2004.5.15.

作者簡介：申洪艷（1982），女，漢族，山東萊蕪人，本科，講師，研究方向：數學教育。