電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

摘要：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)需要大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)、涉及范圍廣，可以應(yīng)用的范圍也十分廣泛的能夠培養(yǎng)學(xué)生深厚的專業(yè)知識(shí)、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、開闊性創(chuàng)新思維的專業(yè)。從這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生可以在微電子、測(cè)控等方向進(jìn)行科研工作，也可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、測(cè)控儀器軟硬件設(shè)計(jì)等工作，所以電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)有良好就業(yè)方向和就業(yè)前景的專業(yè)。而如何在這個(gè)專業(yè)中培養(yǎng)出應(yīng)用型的創(chuàng)新人才尤其值得研究、探討。本文首先從當(dāng)前國(guó)內(nèi)在電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才出現(xiàn)的現(xiàn)狀和種種情況入手進(jìn)行分析、提出目標(biāo)，然后再?gòu)呐囵B(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的思路和實(shí)踐想法進(jìn)行討論，提出具有實(shí)施意義的方案，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式探討

新時(shí)代是一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息科技都在急速發(fā)展中，而電子科學(xué)與技術(shù)則是信息科技發(fā)展的奠基石，技術(shù)的研究又離不開創(chuàng)新人才的開發(fā)，所以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是加速大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的核心內(nèi)容。從電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來的高端人才既可以在科研方面繼續(xù)電子科學(xué)技術(shù)的研究和探索，為國(guó)家的科技發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也可以留在校園作為一名教師向下一屆學(xué)子傳授重要知識(shí)，為社會(huì)、國(guó)家不斷培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。還可以走向公司、企業(yè)，將自己所學(xué)投入到公司的發(fā)展、進(jìn)步中，實(shí)現(xiàn)將技術(shù)的應(yīng)用和技術(shù)的創(chuàng)新融為一體的能力。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家的人才培養(yǎng)仍存在差距

雖然當(dāng)前中國(guó)的電子科學(xué)技術(shù)以及相關(guān)的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展期，但是相較于韓國(guó)、日本、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家來說還是略微遜色了一點(diǎn)。導(dǎo)致國(guó)內(nèi)的電子科學(xué)先進(jìn)技術(shù)總是跟隨著國(guó)外的步伐發(fā)展，沒有自己本身的特色和創(chuàng)新，高校不能培養(yǎng)出更多應(yīng)用創(chuàng)新性人才，導(dǎo)致科研成果的價(jià)值相比其他國(guó)家有所下降。在此專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力并使其學(xué)會(huì)廣泛應(yīng)用的教學(xué)水平就有所下滑，也減少了公司、企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。[1]

（二）國(guó)內(nèi)教育偏向“學(xué)術(shù)性”教育

從傳統(tǒng)的教育模式來看，人們就一直更傾向于“學(xué)術(shù)性”的教育，因?yàn)槔碚撝R(shí)是一切實(shí)踐的基礎(chǔ)，所以大多數(shù)高校都不斷強(qiáng)調(diào)著要重視理論教育、要將學(xué)生的基本功打扎實(shí)，卻在注重理論教育的同時(shí)忽略了讓學(xué)生自己實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更多東西。因?yàn)槿鄙賹?shí)踐，所以大多數(shù)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都難以在理論課中有自己的創(chuàng)新性想法、難以將其應(yīng)用在實(shí)際的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和研究上。在實(shí)際的應(yīng)聘崗位上，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思想的學(xué)生也會(huì)因此占據(jù)下風(fēng)。[2]同時(shí)，學(xué)生若沒有創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用的精神，也不利于國(guó)家的信息科技發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的進(jìn)程，電子科學(xué)技術(shù)與有一定關(guān)系的材料學(xué)、信息學(xué)的界限都慢慢變得不清晰起來，若學(xué)生缺乏相關(guān)的實(shí)踐，將會(huì)在真正需要進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候變得手足無(wú)措。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐

（一）建立培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教師團(tuán)隊(duì)

要想培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，首先要建立一個(gè)具有相應(yīng)能力卻有很強(qiáng)責(zé)任心的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一個(gè)具有較強(qiáng)能力的教師團(tuán)隊(duì)里的教師首先自身就要具備一定的能力，可以通過去國(guó)外一流的大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，獲取國(guó)外先進(jìn)教育的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的教學(xué)模式、開發(fā)學(xué)生思維的方法以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方式，或者去國(guó)內(nèi)的高校進(jìn)行實(shí)地考察，向具有應(yīng)用型創(chuàng)新能力的人進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過閱讀許多教學(xué)資料、看許多教育類的書籍，提升自己的能力，讓自己可以引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，從實(shí)踐中深化理論知識(shí)并從實(shí)踐中獲得新的靈感、新的思想，從而有新的創(chuàng)新。[3]有了許多優(yōu)秀的教師還需要教師們相互配合一起合作，成立教研小組，共同制定出科學(xué)、有效的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）教學(xué)模式的再探索

傳統(tǒng)的教學(xué)模式針對(duì)的是以往更注重“學(xué)術(shù)性”教育而設(shè)定的教學(xué)模式，而現(xiàn)在為了培養(yǎng)在電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)上應(yīng)用型的創(chuàng)新人才，也應(yīng)該進(jìn)行教育模式的再探索，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

第一個(gè)改革是從學(xué)生教材入手。學(xué)生的教材對(duì)所學(xué)課程有著極大的作用——羅列課程所學(xué)知識(shí)、方便學(xué)生課前課后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、配合教師上課所講內(nèi)容幫助學(xué)生理解、開拓學(xué)生的思維、使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的邏輯性理解等。所以，教材的選擇就需要極度嚴(yán)謹(jǐn)，要經(jīng)過多次對(duì)比最后選擇合適的教材。若有相應(yīng)的能力，教師可以自己編纂教材，以本校學(xué)生的實(shí)際情況和想要達(dá)到的培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目的進(jìn)行編纂，使學(xué)生的教育向更好的方向發(fā)展。

第二個(gè)改革是從課程的設(shè)置出發(fā)。改變以往以“學(xué)術(shù)性”為核心的教育，將課程的設(shè)置從多理論課變成多實(shí)踐課，同時(shí)多開設(shè)選修課程，使學(xué)生既能在專業(yè)實(shí)踐課中開發(fā)更多靈感、對(duì)理論知識(shí)有更深入的了解，也能發(fā)展自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)一些與專業(yè)相關(guān)，能夠幫助自己更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的課程，全面多元化的發(fā)展自我。[4]

第三個(gè)改革是從教學(xué)方式出發(fā)。為了培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，運(yùn)用以往上課總是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)輸出的教學(xué)模式肯定是不行的，應(yīng)該使課堂變?yōu)榻處熍c學(xué)生積極互動(dòng)的場(chǎng)所。這樣能使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程有更深入的理解和更深入的思考，促進(jìn)創(chuàng)新思想的產(chǎn)生。還可以通過課堂以外，例如，作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)性報(bào)告等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性考核，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要培養(yǎng)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，離不開學(xué)校管理模式、教師管理模式以及課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。只要在這些方面做到科學(xué)、有效的改進(jìn)，國(guó)內(nèi)的電子科學(xué)技術(shù)將會(huì)越來越國(guó)際化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷鋒.對(duì)本科生導(dǎo)師制的思考[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2003（2）：110111.

[2]張新躍，董世洪，周進(jìn)其，等.本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考[J].教育發(fā)展研究，2008（zl）：122124.

[3]楊春春，劉俊萍.中外應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式比較研究[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007，7（3）：2528.

[4]姚聰莉，任保平.國(guó)外高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)及對(duì)中國(guó)的啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（9）：9194.

作者簡(jiǎn)介：胡倩楠（1988），女，漢族，河北廊坊大廠縣人，從事教育事業(yè)。