地方農(nóng)林院校工科專業(yè)學情調(diào)查研究

李俊杰 薛凝

摘要：對地方綜合性院校工科專業(yè)學生進行細致的學情調(diào)查分析，力爭為“新工科”建設提供一定的參考數(shù)據(jù)。本調(diào)查以河北農(nóng)業(yè)大學渤海校區(qū)化學工程與工藝專業(yè)為樣本，對該專業(yè)近四個年級學情進行了調(diào)查分析。結果顯示該專業(yè)的男生比例較大，農(nóng)村生源較多，應屆生比例大。另外對課堂學情及學生學習側重點也進行了調(diào)查及分析。

關鍵詞：學情；生源比例；學校資源利用率

文獻標識碼：A

當今高校教育正在由被動性學習逐漸向主動性過度，學生已不在局限于書本知識的學習，更多的開始利用多種學習資源進行學習；學生的學習趨向性越發(fā)成熟，也更加了解某個階段學習的重點。[1]學情分析是一項科學的實踐研究性活動，需要教師及教學管理者在日常教學中獲得大量經(jīng)驗性材料，在此基礎上進行理性的學情分析。

一、調(diào)查目標

通過對河北農(nóng)業(yè)大學渤海校區(qū)化學工程與工藝（以下簡稱“化工”）專業(yè)學生學情進行調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并對結果進行初步分析，為“新工科”建設提供一定的參考數(shù)據(jù)。

二、調(diào)查方法

（1）分類統(tǒng)計法：按照樣本不同類別定向提出問題，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

（2）調(diào)查法：通過對項目中需要調(diào)查的內(nèi)容，進行問卷調(diào)查并統(tǒng)計結果。

（3）總結分析：把兩種方法獲得的數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，找出數(shù)據(jù)與假設的內(nèi)在關系，最終得出結論。

三、調(diào)查過程

（1）對渤海校區(qū)2015至2018級“化工”專業(yè)學生按照不同性別、城鎮(zhèn)及農(nóng)村生源、應往屆生學生情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計并得出結果。[2]

（2）對四個年級“化工”專業(yè)學生20182019（一）學期的各5門課程進行隨機聽課并做記錄，比較不同性別學生對課堂反應效果。

（3）對四個年級“化工”專業(yè)學生的聽課效果進行座談，比較不同年級學生的聽課效果。

（4）分別統(tǒng)計四個年級“化工”專業(yè)學生的基礎性學習積極性、課題參與率、競賽參與率、證書報考率、考研班報考率并進行對比。

四、調(diào)查結果及部分數(shù)據(jù)分析

（1）對渤海校區(qū)2015至2018級共480名“化工”專業(yè)學生的性別、城鎮(zhèn)及農(nóng)村生源地、應往屆學生情況進行調(diào)查統(tǒng)計。“化工”專業(yè)男、女生人數(shù)分別為268、212人，男、女生比例56：44。目前河北高中階段男女比例女生略大于男生，但“化工”專業(yè)屬于傳統(tǒng)工科專業(yè)，受傳統(tǒng)觀念影響男生更愿意選擇工科專業(yè)。

調(diào)查結果顯示四個年級“化工”專業(yè)城鎮(zhèn)生源學生人數(shù)為83人，占總人數(shù)的17%，農(nóng)村生源學生人數(shù)為397人，占總人數(shù)的83%，農(nóng)村生源數(shù)遠高于城鎮(zhèn)生。這與農(nóng)村生源本身就大于城鎮(zhèn)生源有直接關系。調(diào)查結果顯示該專業(yè)應屆生學生人數(shù)為462人，往屆學生人數(shù)為18人，應屆學生人數(shù)遠高于往屆學生人數(shù)。究其原因，國家政策使很多學生不再選擇復讀，也有河北農(nóng)業(yè)大學作為一本院校的吸引力。[3]

（2）對上述四個年級“化工”專業(yè)學生每個年級20182019（一）學期的5門課程進行隨機聽課并進行記錄。初步結論如下：男生對授課課堂反應比較積極且跳躍性思維較強，女生較為安靜，但上課出勤率男生低于女生，上課認真程度女生高于男生。[4]可能原因為男女生由于性別、思維的不同，對工科專業(yè)的理解程度不一樣，男生有較高的探索、好動性所致。

（3）對四個年級“化工”專業(yè)學生各40人進行聽課效果座談，調(diào)查學生的聽課效果。得出結論，2015級對授課滿意度的學生人數(shù)為38人，2016級對授課滿意度的學生人數(shù)為32人，2017級對授課滿意度的學生人數(shù)為28人，2018級對授課滿意度的學生人數(shù)為20人，呈依次遞減趨勢。可能原因為，學生在經(jīng)過了初高中的授課方法后易于接受滿堂灌的教學方式，新生剛入學無法適應高校較為活躍的課堂授課方式。

（4）分別統(tǒng)計渤海校區(qū)2015級、2016級、2017級“化工”專業(yè)學生的基礎性學習積極性、課題參與率、競賽參與率、證書報考率、考研班報考率。統(tǒng)計結果顯示，17級化學工程與工藝專業(yè)學生對基礎性學習的積極性最高，16級化學工程與工藝專業(yè)學生對課程參與、競賽參與的積極性最高，15級化學工程與工藝專業(yè)學生對證書報考、考研班的積極性最高。[5]分析原因如下：調(diào)查結果符合各年級特點，17級學生作為大二學生，對基礎性課程比較重視，16級學生經(jīng)過了兩年的基礎性學習，更加注重科研及競賽能力的培養(yǎng)，而15級學生臨近畢業(yè)，部分學生先進行就業(yè)，考取證書可以增加就業(yè)籌碼。也有更多學生進行研究生深造，進行考研輔導班學習，增加考研成功率。

五、調(diào)查分析結果總結

對河北農(nóng)業(yè)大學渤海校區(qū)“化工”專業(yè)的學情進行了調(diào)查，結果顯示，化學工程與工藝專業(yè)男生比例稍大于女生比例；農(nóng)村生源大于城鎮(zhèn)生源；往屆生較少。聽課效果調(diào)查中，男生在課堂的反應積極活躍程度大于女生；大學生進入高等教育之初，對高校的教育模式需要有一個由被動變?yōu)橹鲃拥倪m應過程。各年級的學生對學習方面的側重點也隨著年級的變化而改變。

學情分析還是一種多層次的分析，學生本身就是一個復雜的多層次系統(tǒng)。我們的調(diào)查分析都很膚淺，只能從一定程度反映中國高校某個局部的學情，希望可以為“新工科”的建設積累一定參考數(shù)據(jù)。學情分析是一種動態(tài)的分析，學生處在不斷發(fā)展變化中，是一個不斷循環(huán)往復的過程。我們將持續(xù)進行該項工作。

參考文獻：

[1]劉運智.大學生學情調(diào)查與分析研究[J].交通高教研究，2003（1）：1215.

[2]史秋衡，郭建鵬.我國大學生學情狀態(tài)與影響機制的實證分析[J].教育研究，2012（2）：109121.

[3]曹麗穎.大學生自主學習能力影響因素的實證分析：基于LISREL模型的分析[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2014，16（1）：2229.

[4]呂林海，龔放.中美研究型大學本科生學習經(jīng)歷滿意度的比較研究—基于SEUR調(diào)查的實證分析[J].清華大學教育研究，2016.（2）：2325.

[5]汪雅霜，矯怡程.高等教育入學機會質(zhì)量獲得影響因素研究[J].江蘇高教，2016，（3）：1215.

基金項目：河北農(nóng)業(yè)大學第十批教學研究項目（2018GL07）

作者簡介：李俊杰（1989），男，漢族，碩士，研究方向：教學管理。

*通訊作者：馬晶軍（1971），男，漢族，碩士，教授，研究方向：化學。