試析PS教學中應用闖關式翻轉課堂教學模式的策略

徐海燕

摘?要：闖關式翻轉課堂在PS教學中運用的一種新的方式，它的運用使學生的學習范圍不僅局限在課堂上，而是拓展到了課堂之外，為學生提供了足夠的時間與空間，同時在闖關的過程中，學生的學習興趣也能夠被充分激發，主動探索、發現，對于學生PS學習效果的提升有重要影響。

關鍵詞：PS教學;闖關式翻轉課堂;學習效果

在傳統的PS課堂教學中，一般是采用教師講、學生聽的模式，學生只能被動接受，個性無法得到充分發展，想象力和創造力也無法得到充分發揮。在課程改革的背景下，急需對教學方式進行創新，因此PS教學中應用闖關式翻轉課堂教學模式應運而生。

一、PS教學中應用闖關式翻轉課堂教學模式的現狀、概念

（一）PS課程教學現狀

PS課程具有較強的操作性，主要考察學生的實際動手能力，在學習的過程中學生能夠掌握相關技能，設計出有自身特點的作品。但是就當前教學情況來講，教師在教學中運用的方式相對固化，以講授為主，而學生在課堂中只能跟著教師的思路，無法將講授的知識點與技術點系統整合在一起。[1]同時由于班級人數較多，當學生遇到問題時不能及時向教師提問，同時隨著時間的推移，學生積累的問題越來越多，進而對PS學習產生一定的厭倦、抵觸心理。除此之外，學生之間的實際動手能力也存在一定差距，以致于教師在教學中難以做到因材施教，阻礙了學生個性發展。

（二）闖關式翻轉課堂的概念

翻轉主要是指對課堂教學進行延伸，學生不僅能在課堂中學習，也能在課后進行自主學習，擺脫了傳統教學模式的束縛，同時教師在教學中的時間、空間被拓展，促進了PS教學實效性的提高，闖關式翻轉課堂在中的運用，使學生在層層關卡中進行探索、不斷發現新內容。這種方式的運用增強了PS學習中的趣味性，同時也使整個學習過程充滿了挑戰，學生的學習熱情、欲望被充分激發了出來。

二、闖關式翻轉課堂教學模式在PS教學中應用的意義

PS學習的知識點較多，學生一時之間難以記住，闖關模式的實施，可以使教師運用視頻的方式為學生播放知識點，學生可以自主選擇觀看方式，同時在遇到問題時可以暫停、反復觀看、倒退，使用的靈活程度更高。同時學生可以針對不同的學習內容選擇不通過闖關任務，彰顯了人性化理念，能夠滿足學生的不同需求，學生的主體地位得到了充分發揮。闖關模式的運用也有利于提升學生學習效率。[2]由于PS課程中的知識點是層層遞進展開，知識點和知識點之間有較大的關聯性，前面內容掌握的不夠牢固會影響學生進一步的學習，不能達到較好的學習效果。在學生闖關過程中，可以將自身存在的問題在線上向教師提問，提升學生解題效率，同時學生和學生之間能夠實現互動，彼此互幫互助。

三、PS教學中應用闖關式翻轉課堂教學模式的策略

（一）注意選擇教學內容的合理性

教師在設計課堂中的講授內容時，需要考慮到闖關式教學模式和PS教學的融合程度，而不能毫無目的的盲目開展，在教學中教師可以篩選出運用傳統課堂教學模式講授困難的內容，對教學內容實現有效翻轉，積極設計與此相關的視頻內容，并且設置闖關模式。例如在學習濾鏡的使用時，學生首先需要對濾鏡的使用方式以及使用效果有基本認識，然后在此基礎之上進行具體操作。在實際教學中教師可以將其分為不同闖關環節。分別為基礎、中級、高級等。在初級中主要是涉及概念內容以及一些基本操作，在中級中，學生需要對濾鏡的主要運用方式有一定了解，對于較難的高級而言，學生需要做到對濾鏡知識的靈活運用。通過這種闖關的形式可以實現問題的由易到難、由簡到繁，逐漸成遞進趨勢，實現學生對重難點知識的良好掌握，逐漸建立學習的自信，促進教師教學目標的實現。

（二）注意流程的高效性

在運用闖關式教學法時，教師需要對流程進行嚴格把控。在課前，教師需要做好課前導入內容的設計，并且制作成視頻的形式，上傳到網上，學生在觀看視頻的過程中會逐漸進行熱身，對于基礎學習內容進行闖關，及時了解自身的學習效果，將自身存在的問題在線上提出，而教師需要對每一個學生的闖關情況進行總結，并且回答學生在闖關中提出的問題，促進其個性化發展。[3]在課中，教師已經對學生在課前提出的問題進行了總結，在課堂中可以將這些問題分發給學生，然后讓學生以小組形式探究、解答明晰學習中遇到的知識點，實現對知識的內化，提升實際應用技能，同時小組模式的增強了學生在課堂中的參與度，在課堂中會主動進行交流、提問，而教師也能夠根據反饋信息對學生有充分認識與了解。在課后，學生可以針對自身實際學習情況在此闖關，闖關的再次實施，可以實現學生對學習內容的有效歸納、整理，鞏固課堂學習內容，并且對課堂知識進行拓展，通過闖關的實施，能夠對課堂學習內容進行有效延伸，促進了PS課堂教學整體效果的提升。

（三）注重學習成果的反饋

在傳統PS教學中，對于學生實際學習情況缺乏有效監督，教師不能及時把控學生的實際預習情況。翻轉課堂的運用，使學生在實現知識的內化之后，教師再系統進行知識講授，學生通過觀看視頻的方式就能夠做好對相關內容的學習。而闖關翻轉課堂的運用使學生在預習過程中要進行層層突破，進而使教師及時掌握學生實際學習情況，對于學生學習的整體進程進行有效監督，促進了教師和學生之間的溝通和交流，突破了傳統課堂教學中的限制，同時也便于教師根據學生的實際情況做出教學模式以及教學策略的調整。

四、結語

總之，闖關式翻轉課堂教學模式的實施，實現了學生對時間的充分利用，轉變了傳統學習模式，同時這種具有挑戰性的闖關形式，能激發學生的求勝心，構架了良好的課堂學習氛圍，有利于幫助學生快速解決在學習中遇到的問題。

參考文獻：

[1]王秀敏.PS教學中應用闖關式翻轉課堂教學模式的策略[J].科學咨詢，2018（20）：74-75.

[2]梁祖俊.基于翻轉課堂的中職計算機課堂的教學探索——以PS路徑工具“鋼筆”為例[J].職業，2017（22）：88-90.

[3]陳鳳娟.中職PS課程翻轉課堂的教學設計與應用研究[J].時代教育，2015（16）：155.