舞臺(tái)閱讀，閱讀舞臺(tái)

劉瑞瑞　李紅霞　蘇海燕

摘?要：文章揭示了石家莊學(xué)院圖書館11年來的主題表演方面的閱讀推廣實(shí)踐，概括起來就是：通過讀者閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享、推廣，以讀者為主體，反映讀者成長(zhǎng)，記錄讀者閱讀生活，邀請(qǐng)讀者參與，利用舞臺(tái)表演推動(dòng)讀者閱讀，把讀者的閱讀成果搬到舞臺(tái)之上。這種新穎的讀者閱讀、讀者演繹的模式帶動(dòng)了讀者群閱讀素質(zhì)的提升，刺激了閱讀需求的深入，也增加了閱讀行為的持續(xù)性。

關(guān)鍵詞：演繹式;世界讀書日;讀者協(xié)會(huì);舞臺(tái)閱讀;閱讀舞臺(tái);主題表演

中圖分類號(hào)：G258.6??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Stage Reading，Reading Stage

——Executive Reading Promotion in ShijiazhuangUniversity Library as an Example

Liu Ruirui?Li Hongxia?Su Haiyan

ShijiazhuangUniversity?HebeiShijiazhuang?050035

Abstract：This article reveals the reading promotion practice of Shijiazhuang University Library's theme performance in the past 11 years.To sum up，it is through the sharing and promotion of readers' reading experience，readers as the main body，reader growth，readers' reading life，and readers' participation.The use of stage performance to promote readers to read，read the reader's readings to the stage.This novel model of readership and reader deduction has led to an increase in readership reading quality，stimulated in-depth reading needs，and increased the continuity of reading behavior.

Key words：Deduction;World Reading Day;Reader Association;Stage Reading;Reading Sage;Theme Performance

閱讀推廣目前已成為高校圖書館的主要職能，其理論和實(shí)踐都在不斷的延伸和深入。各項(xiàng)活動(dòng)也豐富多元，異彩紛呈。但不能忽視的是，大多數(shù)閱讀推廣活動(dòng)仍然是從圖書館角度出發(fā)，以圖書館工作需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以館員為活動(dòng)主導(dǎo)，很多時(shí)候忽略了讀者的閱讀訴求、興趣傾向和信息接收特點(diǎn)。為了提高閱讀推廣效果，圖書館急需采取符合讀者特點(diǎn)的方式，從讀者自身出發(fā)，加強(qiáng)讀者主體性，進(jìn)行讀者間的經(jīng)驗(yàn)共享，以激發(fā)讀者閱讀興趣，增強(qiáng)讀者持續(xù)的閱讀動(dòng)力，提高其閱讀素養(yǎng)。石家莊學(xué)院圖書館（以下稱我館）的演繹式閱讀推廣實(shí)踐就是一個(gè)將讀者代入到圖書館閱讀推廣實(shí)踐的案例，讀者通過組織主題活動(dòng)、各種專場(chǎng)以及閱讀快閃等形式，在閱讀經(jīng)典、演繹經(jīng)典的過程中體驗(yàn)到閱讀推廣的樂趣。

1 問題的提出

近幾年，國(guó)民閱讀率急劇下降，大學(xué)校園的閱讀現(xiàn)狀也令人擔(dān)憂。部分讀者輕視閱讀尤其是經(jīng)典閱讀，部分讀者無法有效閱讀，急需閱讀知識(shí)的普及與指導(dǎo)。隨著新媒體的發(fā)展，以數(shù)字化閱讀為典型特征的大閱讀時(shí)代如約而來，新內(nèi)容、新載體、新形式層出不窮。圖書館傳統(tǒng)的導(dǎo)讀方式已經(jīng)不能適應(yīng)讀者的需求，有限的館員數(shù)量也限制了閱讀推廣服務(wù)的深入。如何突破圖書館資源的限制，拓寬閱讀內(nèi)涵，創(chuàng)新閱讀形式，更好滿足和引導(dǎo)讀者需求，最終讓校園閱讀不再需要推廣，成為讀者的自發(fā)行為，是圖書館迫切解決的問題。

石家莊學(xué)院是一所新建本科院校，學(xué)生素質(zhì)相較老牌本科院校尚有一些差距，體現(xiàn)在校園文化上主要是閱讀氛圍較差，學(xué)生閱讀素養(yǎng)參差不齊。為了更好實(shí)現(xiàn)圖書館育人職能，我館在這方面進(jìn)行了艱苦的探索。2007年4月成立大學(xué)生讀者協(xié)會(huì)，設(shè)立專門崗位進(jìn)行管理與指導(dǎo)，目前累計(jì)會(huì)員2000余人。11年來，以讀者協(xié)會(huì)為依托，舉辦了上百場(chǎng)各種形式的閱讀推廣活動(dòng)，大部分是演繹式的閱讀推廣，如主題活動(dòng)、讀書達(dá)人秀、話劇專場(chǎng)、朗誦專場(chǎng)、閱讀快閃等都是通過舞蹈、戲劇、輪滑、朗誦等表演形式來演繹推介經(jīng)典作品。其中世界讀書日主題紀(jì)念活動(dòng)自2008年4月舉辦至今已達(dá)11屆，目前已成為圖書館閱讀推廣的品牌活動(dòng)，受到全校讀者的熱烈歡迎。

2 演繹式閱讀推廣的特點(diǎn)

圖書館從2007年起，開始以世界讀書日為宣傳契機(jī)，確定以主題表演的形式，紀(jì)念和宣傳世界讀書日，并作為圖書館讀者服務(wù)月的重要組成部分。活動(dòng)以大學(xué)生的閱讀生活為主題，通過詩(shī)朗誦、話劇、音樂劇、相聲、小品、古詩(shī)詞編舞等藝術(shù)形式的演繹，讓讀者感受閱讀的成果，體驗(yàn)閱讀的魅力，提高閱讀的興趣，進(jìn)而自覺進(jìn)行閱讀的推廣。概括起來就是一二三四：

一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)大學(xué)生閱讀推廣人;

兩個(gè)定位：實(shí)現(xiàn)圖書館立體化閱讀推廣體系的建立;實(shí)現(xiàn)讀者閱讀能力的全面提升;

三種途徑：讀書，讀人，讀己。讀書是閱讀顯性文獻(xiàn)，是讀經(jīng)過嚴(yán)格篩選的成型的思想積淀和理論總結(jié);讀人則是讀人這本不斷更新的“頭腦智慧之書”，是人與人相互閱讀的過程;而讀己是攬鏡自照，反觀自身，認(rèn)識(shí)自我的過程。[1]

四個(gè)特色：（1）讀者主體。以讀者作為組織主體，包括選題定題，作品創(chuàng)作和征集以及舞臺(tái)的實(shí)施表演都主要由讀者來完成，即讀者組織、讀者創(chuàng)作、讀者演繹，反映讀者閱讀生活;圖書館指導(dǎo)老師主要在主旋律的把握，演出條件的保障，協(xié)會(huì)核心會(huì)員的管理上下功夫，保證內(nèi)外環(huán)境、軟硬條件的通暢。（2）多重角色。演繹活動(dòng)通常分為統(tǒng)籌組、策劃組、宣傳組、文書組、外聯(lián)組、常務(wù)組、財(cái)務(wù)組、迎賓組等，臺(tái)前幕后的演職人員往往一人身兼數(shù)職，既要把握好表演舞臺(tái)上的角色，也要完成現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)中的任務(wù)，多重角色身份不斷變換，在演繹經(jīng)典中同時(shí)塑造了自己。（3）演繹閱讀。所有的主題表演都圍繞閱讀進(jìn)行演繹。例如讀書達(dá)人秀是讓讀者現(xiàn)場(chǎng)對(duì)經(jīng)典作品中的角色和場(chǎng)景進(jìn)行即興表演，以加深對(duì)作品的認(rèn)知;閱讀快閃通過輪滑、舞蹈、朗誦、歌唱等形式向讀者推介讀書理念和書目;話劇專場(chǎng)、朗誦專場(chǎng)則通過對(duì)經(jīng)典作品的改編、演繹和誦讀推動(dòng)讀者去關(guān)注和閱讀原著。比較典型的主題晚會(huì)更是將圖書館的閱讀推廣實(shí)踐和作品的演繹水乳交融，如音樂劇《何處覓書魂》取材于讀者在圖書館閱讀的親身閱讀經(jīng)歷;小品《活圖，你借了嗎》來源于讀者協(xié)會(huì)真人圖書的借閱實(shí)踐;短劇《從頭再來》和《圖漂緣》反映的是圖書漂流和交換的戲劇沖突;小品《編輯部的故事》描寫的是《友聞報(bào)》編輯部的成長(zhǎng)故事，[2]而配樂散文《你好讀協(xié)》則生動(dòng)再現(xiàn)了讀者協(xié)會(huì)11年的風(fēng)雨歷程。下面這張表具體描述了11屆世界讀書日主題晚會(huì)的演繹過程：

（4）同輩教育。同輩群體是由地位基本相同的人組成的關(guān)系親密的群體。成員一般在家庭背景、教育程度、興趣愛好等方面較為接近，尤其青少年時(shí)期，同輩群體的影響，甚至超過父母和教師的影響。由于同輩群體成員的認(rèn)同作用，使他們相互模仿，在價(jià)值觀、態(tài)度等方面，彼此提供了各種行為模式。[3]演繹式閱讀推廣的實(shí)施主體是讀者協(xié)會(huì)會(huì)員，他們來自各個(gè)學(xué)院，在協(xié)助圖書館推廣閱讀的過程中既提升了包括自身閱讀素養(yǎng)在內(nèi)的全面素質(zhì)，也因其成長(zhǎng)的示范性作用，帶動(dòng)了其他讀者閱讀意識(shí)的提高，起到以點(diǎn)帶面的杠桿作用。另一方面由于讀者對(duì)讀者進(jìn)行的閱讀推廣實(shí)質(zhì)上是一種同輩教育形式，因?yàn)槭峭g人間的獻(xiàn)身說法，經(jīng)驗(yàn)分享，這樣的閱讀推廣更有說服力。[4]

3 演繹式閱讀推廣模式的反思

3.1 意義和作用

演繹式閱讀推廣的實(shí)質(zhì)就是為讀者的閱讀成果提供展示的舞臺(tái)，利用舞臺(tái)表演深化對(duì)經(jīng)典作品的閱讀。比較起其他閱讀推廣模式，更為形象直觀，也更有趣味，符合大學(xué)生讀者的年齡需要。

（1）對(duì)讀者而言：活動(dòng)前后都進(jìn)行大規(guī)模宣傳，面向全院征集節(jié)目和演員，很多讀者參與到創(chuàng)作與排練中來，以自身的領(lǐng)悟演繹經(jīng)典，以自身的成長(zhǎng)闡釋閱讀的作用，因?yàn)槭琴N近大學(xué)生的生活，反映的是大學(xué)生的成長(zhǎng)，再加上讀者演員的全身心投入，對(duì)同為讀者的觀眾的感染力和影響力可想而知。類似活動(dòng)的舉辦受到了全院師生的熱烈歡迎，11年來，有800名讀者參加了節(jié)目的演出，7000名讀者觀看了演出，對(duì)校園讀書氛圍的加強(qiáng)起到極大推動(dòng)作用。

（2）對(duì)讀者協(xié)會(huì)成員而言：協(xié)會(huì)成員經(jīng)過各個(gè)不同規(guī)模表演活動(dòng)的籌劃、組織和實(shí)施，從創(chuàng)意創(chuàng)作到征集節(jié)目，演員海選到組織排練，到最后的舞臺(tái)實(shí)施，鍛煉了他們的策劃、組織、協(xié)調(diào)、寫作、公關(guān)、表演等多個(gè)方面的能力，這些活動(dòng)成為讀協(xié)會(huì)員心中永久的記憶，并為其以后工作打下很好的基礎(chǔ)。

（3）對(duì)圖書館而言：增進(jìn)了圖書館和讀者之間的溝通和理解，解決了圖書館閱讀推廣隊(duì)伍不足的問題，拓展了閱讀推廣的視角和形式，并且間接促進(jìn)了圖書館資源和服務(wù)的利用率。

3.2 存在的問題

（1）演繹活動(dòng)質(zhì)量的不確定性。實(shí)施活動(dòng)的主體，讀者協(xié)會(huì)的核心管理層一年換屆，基本上做完了活動(dòng)，就該離會(huì)了。等到下屆重新開始舉辦類似的推廣活動(dòng)，由于前期基本沒有積累，不能汲取前任的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，錯(cuò)誤和彎路會(huì)周而復(fù)始。再者參加演繹的讀者群體每年也不固定，所以活動(dòng)的質(zhì)量存在不確定性。

（2）娛樂性與主題性之間的矛盾。這種矛盾實(shí)質(zhì)上是閱讀推廣的廣度和深度之間的沖突。閱讀本身是讀者與作者的心靈對(duì)話，因心智力量的不同，個(gè)人的閱讀需求也會(huì)發(fā)生變化。大學(xué)階段的閱讀推廣，理應(yīng)注重閱讀理念和閱讀方法，強(qiáng)化終身閱讀的習(xí)慣和閱讀滲透生活的力度，但為了兼顧效果，也要考慮受眾的接受程度。如果側(cè)重傳播規(guī)模，強(qiáng)調(diào)廣度，活動(dòng)的綜藝性就會(huì)加強(qiáng);如果側(cè)重傳播影響，強(qiáng)調(diào)深度，活動(dòng)的主題感加強(qiáng)，受眾規(guī)模就會(huì)減小。如何平衡廣度和深度，值得深入研究。

（3）推動(dòng)閱讀的熱度與持續(xù)性。主題活動(dòng)面向全校讀者的宣傳，在這段時(shí)間里，廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，征集排練吸引了大量讀者的注意力，并吸收了很多人進(jìn)入創(chuàng)作演繹當(dāng)中，為了保證演出效果，要去不斷的翻閱經(jīng)典書籍和劇本，深入的探討交流表演方式，起到很好的促進(jìn)閱讀的作用。但是活動(dòng)過后如何持續(xù)地刺激閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，避免三分鐘熱度是個(gè)必須解決的問題。

3.3 發(fā)展的方向

（1）閱讀的舞臺(tái)更大。參與的人群慢慢從校內(nèi)擴(kuò)大到駐石高校，再擴(kuò)大到社會(huì)群體;跟公共圖書館或其他公益團(tuán)體合作，吸引普通市民的加入，使閱讀的舞臺(tái)更加豐富多彩;閱讀推廣的蝴蝶效應(yīng)更為顯著。

（2）舞臺(tái)的閱讀更深入。一個(gè)綜合性的主題活動(dòng)演繹形式較為單一，表現(xiàn)主題易受局限。如果把舞臺(tái)進(jìn)行細(xì)分，深化，分成單項(xiàng)演繹專場(chǎng)，比如經(jīng)典劇再現(xiàn)專場(chǎng)、詩(shī)歌朗誦會(huì)專場(chǎng)、閱讀競(jìng)賽專場(chǎng)、演講專場(chǎng)、原創(chuàng)作品專場(chǎng)等等，既可以彌補(bǔ)深度的不足，也可以滿足不同人群的閱讀需求。

（3）主題表演的設(shè)計(jì)更系統(tǒng)。主題表演的內(nèi)容、形式應(yīng)該圍繞讀者閱讀素質(zhì)的全面提高進(jìn)行，使各個(gè)環(huán)節(jié)上都成為推進(jìn)閱讀深入的催化劑。讓讀者參與的過程中提高閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀視野，重新認(rèn)識(shí)歷史和人物，加入個(gè)人的見解，進(jìn)行文字和表演上的二次創(chuàng)作。

4 結(jié)語(yǔ)

與時(shí)俱進(jìn)的主題，深刻的內(nèi)涵，靈活的形式和同齡人的傾情演繹，都使得歷經(jīng)十年的演繹式閱讀推廣模式，取得良好的推廣效果。無論對(duì)主題的設(shè)計(jì)者圖書館，活動(dòng)的實(shí)施者讀者協(xié)會(huì)還是節(jié)目的表演者普通讀者，都具有重要的意義，可謂是三方共贏。這種引入讀者廣泛參與的模式對(duì)其他圖書館的服務(wù)也提供了一個(gè)新的思路和方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇海燕.大學(xué)圖書館讀者發(fā)展模式構(gòu)建研究與實(shí)踐——以石家莊學(xué)院圖書館為例[J].圖書館，2013，（1）：137-138，141.

[2]蘇海燕，魏杏典.大學(xué)圖書館讀者發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新研究——以石家莊學(xué)院圖書館為例[J].圖書館論壇，2013，（3）：151-154，130.

[3]范偉強(qiáng)，余沖，等.同輩群體對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響——以南昌高校為例[EB-OL].http：//news.cssn.cn/jyx/jyx_jyxlx/201507/t20150714_2077461.shtml，[2018-04-30].

[4]姜玲.基于WCI的藝術(shù)院校圖書館微信閱讀推廣效果研究[J].圖書館雜志，2018，37（11）：47-55+69.