高中語文作文教學微探

邱習維

摘 ?要：作文教學是語文教學活動中的重要環節，是對一個學生語文水平和思維的全面檢驗，是檢驗學生語文綜合素質最好的尺度。但作文教學一直是高中語文教學的軟肋，作文教學存在很多問題，本文對高中語文作文教學進行了憂與思的微探，對存在的問題進行了細致思考分析并提出相關解決辦法。

關鍵詞：作文教學 ?重要性 ?現狀 ?策略

一、高中語文作文教學的地位和作用

作文教學和基礎知識、閱讀理解并稱為語文課的三大板塊內容。作文教學是語文教學活動中的重要環節，是對一個學生語文水平和思維的全面檢驗，是檢驗學生語文綜合素質最好的尺度。作文教學的地位，一個詞可以概括：舉足輕重。

二、高中語文作文教學的現狀和問題

作文教學一直是高中語文教學的軟肋。一是教師缺乏一個系統的、行之有效的作文教學推進方式。高中作文教學美其名曰“貫穿于高中三年的課程教學中”，但這種碎片化的、片段式的、零散的教學方式對學生的寫作能力提升微乎其微。

作為一個語文教師，不止一次反思過自我的語文作文教學，也進行過多種嘗試，但都沒能形成行之有效的推進方式。為了了解高中作文的現狀，更好地開展高中作文教學，更好地提高學生的作文水平，分別對我校的老師和學生就作文教學作了相關談話調查。通過整合梳理，可以得出結論，當前高中作文教學有以下現狀：學生寫作興趣淡漠，害怕寫作文;學生寫作內容貧乏，覺得作文無材料可寫;學生文章感情淡漠、思想缺失，作文缺乏提煉，缺乏升華;部分教師對作文教學“無為而治”，重視不夠。

三、高中語文作文教學的思考和策略

高中語文教學實踐中，作文教學是最具有挑戰性的，也是最考驗教師教學能力的。立足當前教育實踐，對如何提高高中作文的有效性進行簡要的分析和闡述。具體提出幾點關于作文教學的策略思考：

1.立足教材，豐富學生的作文素材量

教材是一個取之不盡、用之不竭的“米庫”“教材中不是缺少寫作素材，而是缺少發現素材的眼睛。”。在閱讀教學中，教師要有意識地培養學生積累素材的習慣，讓他們把熟悉的知識轉化為寫作素材，以豐富其寫作素材庫。要引導學生從作家生平與思想、文本內涵的挖掘和個性化解讀等方面去積累寫作素材，組建屬于個人的寫作素材庫。

以人教版語文教材為例，高中教材包括“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”等部分，其中閱讀鑒賞就占據了教材的絕大部分，若學生能將語文課程轉化為自己的作文素材材料，這不僅展現了學生對課文的深刻理解，更體現了其活學活用的特質。

2.開好閱讀課，擴大學生的閱讀知識面。

對于高中生而言，學習習慣已經基本形成，無需再像小學生那樣督促去學習。有關研究表明，學生作文水平的高低很大程度上取決于學生的閱讀量，所以，在進行作文寫作之前，讓學生大量的閱讀優質文章，通過不斷的積累來提高作文成績是一個行之有效的方法。積累素材，引來寫作源頭活水。授之于漁，給學生一雙發現素材的慧眼，解決“巧婦難為無米之炊”的問題。

為此，在高一高二階段嘗試著力開發閱讀資源，每周固定一節閱讀課，將學生帶到圖書館，讓學生自主閱讀，增加寫作材料的感性積累，擴大知識面。同時，推薦補充閱讀材料，充分利用學生的收藏資源，讓各種讀物占領學生的業余空間。高一時語文教師們分工合作，定期選擇一些優美的散文、隨筆整理編印，讓學生朗讀欣賞，大力開發學生寫作資源，開放寫作課堂，引導學生關注自然，關注社會，感受生活，增加寫作素材。平時鼓勵學生自發閱讀。充分利用閱讀材料，擴大知識面，增加材料的感性積累。

3.改變教學，提升學生的原有寫作能力

高中生處于傳統教育模式之下，主動學習和應用新知識的能力尚有不足，如何將學生的閱讀數量轉變為作文能力，就是高中語文老師的教學任務。優化教材“表達交流”模塊作用。如以人教版高中語文教材為例，老師在講授第一冊第三章的時候，首先就本章的寫作內容進行了解，然后有針對性的布置一些相關題材的文章，這種閱讀素材可以讓學生自己搜集，也可以老師在課前搜集整理后進行統一的布置，不管采用哪種方法，最終目的是讓學生有針對性的學習相關題材文章的寫作方法和寫做技巧。

高一高二階段，設置每2周一次的作文限時訓練，根據高考作文類型，系統安排全面訓練，讓學生熟悉各種作文類型，教師通過精心修改提高學生語文作文水平。修改是作文的一個重要環節，文章只有經過不斷的修改，才能不斷地發現問題，才能更好地使文章趨于完善，完美。一般來說，作文評價過程應該分別經過以下幾個步驟：首先，學生自己修改。教師積極引導學生去自覺地修改，教給學生修改的方法和角度，讓學生及時發現自己在作文過程中哪些地方很好，哪些地方不足，然后再具體改進。其次，同學互相修改。高中學生除了學習文化知識以外，還應該學會判斷事物，學會評判事情。用修改自己的作文的方式方法，認真對待同學的文章，根據自己的判斷，提出合理的建設性意見和建議。最后，教師逐個批改。經過學生自己修改和同學互相修改后，教師再根據學生修改的結果有針對性地批改。挑出好的文章作范文在全班宣讀，挑出問題作文在全班集體修改。以提高大家對好文章的欣賞水平和對問題作文的正確判斷。

作文作為不可或缺的重要組成部分，如何提高作文教學水平，對于語文教學成果具有重要意義。在閱讀教學中引導學生積累寫作素材，只是解決了有米下鍋的問題，至于有米怎么把飯煮熟，如何把飯做得香甜可口，那還要涉及立意構思和謀篇布局的問題。教師應該不斷探索能讓學生更易接受、可以切實提高高中學生作文寫作水平的教育方式，面對可能出現的問題，找出最優的解決方法。

參考文獻

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[2]普通高中課程標準實驗教科書語文必修1——必修5.人民教育出版社。2014.