信息技術在幼兒建構游戲中的運用

楊美荷

信息技術的廣泛運用，為人們的生活、學習、工作帶來了極大的方便。信息技術因它智能高效、資源豐富、生動形象、交互性強等特點，深受人們的喜愛。然而信息技術也給幼教領域工作的開展帶來了方便，在幼兒教育中有著不可替代的、獨特的作用。它不僅優化了幼兒的學習過程和學習資源，還提高了學習效率和學習質量。現以幼兒教育中建構游戲為例，說說信息技術的運用及其成效。

一、在活動準備中，利用信息技術。建立事物表象

建構游戲是幼兒對現實環境或客觀事物的模仿和再現，是幼兒對客觀生活的主觀想象以及加工創造。幼兒對于自己熟悉的事物或喜歡的建構主題，表現出較高的建構欲望。生活中我們要創設各種條件和機會，幫助孩子建立起對多種事物的表象，豐富幼兒的建構經驗。

1、家長資源共享。經濟發展了，社會進步了，人們的生活水平有了很大的提高，人們有更多的機會外出游玩觀光了，因此我們引導家長拿起手機或相機拍下在旅游過程中觀光地的特色建筑、個性事物等，分享到班級群，資源共享，拓展孩子們的視野，為建構游戲提供內容和形式上的支持。

2、網絡資源共享。未能實地參觀體驗的，我們播放網絡視頻或圖片，帶領幼兒欣賞，豐富幼兒對事物的感知，建立相關事物表象，為建構活動做相關經驗準備。如有幼兒說想要建構城堡，可又不知道怎么搭建，有孩子說：“那就看看城堡什么樣子的唄”，“對的，可哪里有城堡呢”，“老師，你不是說不知道可以網上查查嗎”，于是我們一起網上查詢。欣賞了世界上著名的城堡，感知到城堡的外形和普通房子的不同。城堡外形更美觀，除了主體之外，還有塔樓、樓梯、城墻等。且不同城堡，其主體、塔樓、城墻等的位置、方向會有所不同。

在設計城堡時，鼓勵孩子們自由想象，自主設計各式各樣的城堡主體、塔樓、城墻等組成部分;設計其位置、方向、數量、高矮等;設計尖的、圓的、方的各種形狀的房頂，形成富有個性特點和美感的城堡。我將孩子們的設計圖拍下，進行展示時，孩子們不禁“哇哇”地贊嘆，欣賞到了同伴的巧妙構思和富于變化的設計。城堡的表象已經深深烙在孩子們的心里，為后期建構奠定了堅實的基礎。

這一過程中，信息技術為孩子感知城堡提供了支持，借助活動室一體機，簡單易行。

二、在活動過程中，利用信息技術。豐富技能技巧

1、學習基本建構技能

在幼兒對建構游戲材料的操作探究中，反復出現的建構方法，我組織幼兒進行了討論，并總結了搭建的方法有平鋪、延長、壘高等，提升了幼兒的搭建技巧。有孩子提出“還有別的方法嗎”，于是我們進行了網上搜索。很快，孩子們便有了答案，在使用圖片搜索功能后，圖片中呈現的新的建構方法一目了然，孩子們躍躍欲試于建構游戲之中。

網絡上有著豐富的建構游戲資源，如不同角度的建筑物，不同組合方式的建構作品等。我引導幼兒在觀察中思考：圖中運用到何種技能方法、還可以用哪些方法搭建、可以用什么樣的材料來搭建等。信息技術與建構游戲的融合中，幼兒通過看、說、想、聽、做等方式，感知并表現事物主要特征，學習基本建構技能，理論與實踐相結合。隨著幼兒觀察、感知能力的不斷提升，幼兒對事物涉及的建構技能，如覆蓋、穿過、橋式、塔式、連接中的轉向連接、交叉連接等，感知越來越敏銳。

在建構游戲的系列過程中與網絡資源互動，建構材料互動，與同伴及教師互動中，建構游戲逐步深入開展，幼兒能力得到綜合發展。

2、突破建構重難點

建構區有的操作材料較小，教師或小朋友現場演示，滿足不了孩子們的觀察需求。如小彩棒建構機器人的游戲中，彩棒卡口不同、連接方式不同的演示過程，觀察效果不明顯。原因是彩棒本身就只有幾厘米長，它兩端的卡口，就更小了，近處的孩子都很難看清楚，遠距離的就更不用說了。因此直接演示不可行，于是我采取了先拍攝視頻，再播放展示的方法，讓全體幼兒都能直觀、形象、清晰地觀察到自己班上的小朋友在建構時，彩棒卡口不同的連接方式，產生的不同動態效果，滿足了所有孩子的觀察需求，發散了孩子關于連接的思維，懂得了想要達到某種效果，就需要考慮相應的連接方式。作品呈現的各種動態效果，增強了幼兒游戲的趣味性，提高了幼兒的建構興趣和探索欲望。

三、在活動完成后，利用信息技術，促進發展提升

1、提升核心素養

每次建構活動結束后，我們都會組織幼兒和老師進行交流與分享，幼兒可以說作品的搭建方法、設計思路、使用的材料、作品的結構造型、對作品的滿意度等眾多方面。在這一過程中，有的幼兒擅長表達，可以將自己的作品解析很透徹，可是有的幼兒不擅長表達，總結不出自己的做法。對于這樣的幼兒，教師需要在積極的觀察中及時拍攝出有效的鏡頭，在分享環節，逐一引導幼兒解說。

建構游戲中，拍下孩子們游戲過程的視頻，可以客觀反映孩子們的游戲情況。視頻的播放：一是增加教師對幼兒的了解，為客觀評價、展示、引導幼兒，提供依據，如在孩子游戲過程中，教師觀察發現操作弱項，及時引導以便下一次游戲過程中更好地操作;二是增加幼兒對自身的了解，當孩子看到自己建構的過程和作品被展示，倍感自豪，增強了孩子的自信心。同時又能看到自己不擅長的內容別的孩子是如何完成的，技能也可以得到鞏固;三是增加幼兒間的了解，感知到同伴的方法、效率、品行、態度、協作等個人魅力，為促進班級幼兒借鑒學習，形成良好的個人素養，提供正能量。當看到視頻展示同伴遇到建構困難時，幼兒則紛紛開動小腦筋獻計獻策，加速了幼兒成長，增進了同伴情感。

對于拍攝到負面言行的孩子，我則私下播放視頻給他看，提示其改正，孩子們通過努力后，有了很大變化。

2、提升作品成效

通過現代信息技術，我們可以將幼兒建構的作品進行相應的管理和運用。

（1）展示建構作品，快樂成長

以往孩子們的建構作品展示后，都會被拆毀掉，不能夠再現。現在我們把這些建構作品拍攝下來，可以展示在班級QQ相冊、博客、微信群等網絡上，長久地保存。老師或家長還可以引導幫助幼兒，以各種方式展示，如制作成音樂相冊、組合拼圖等，以后想要再看時，隨時隨處可以看到，可以分享給親朋或網絡大眾，幼兒很有成就感，建構興致更濃厚。在不斷地創造與分享中，感知“我”與人、事、物周圍環境的互動，認知自我、肯定自我，獲得身心的和諧發展，也增進了親子情、師幼情。

（2）運用作品圖片，豐富幼兒成長檔案

電子成長檔案的建立，便于教師參考、了解、評價，或進一步引導，形成師幼互動。作品圖片的積累，便于孩子欣賞，再學習提高，發現自己積極努力的意義以及成長的快樂;便于同伴觀察、模仿、學習，促進幼幼互動;便于家長對幼兒園或幼兒的了解、支持與配合，形成良好的家園互動、親子互動。

（3）幼兒園建構游戲經驗沉淀

每一次的游戲中總有一些孩子有一些優秀的想法、玩法以及作品呈現出來，而這些優秀的玩法以及作品都可以作為教師開展教學的經典示范，從而更好地激發幼兒思維的發展。如，教師將典型或特色建構作品，以圖片或視頻形式收集，形成較為系統的建構游戲知識經驗，促進園本特色游戲的建立，還可豐富年輕教師的建構經驗，或用圖片進行建構區的環境創設等。

信息技術在建構游戲中的運用，將幼兒主體與教師、家長、媒體、材料等客體有機地聯結在了一起，創設了一個自主探索、多重交互、合作學習、資源共享的學習環境，充分調動起幼兒的積極性，使幼兒的交流溝通、創新思維、實踐運用等能力，在融合過程中得到有效的鍛煉，實現情感態度和知識技能的全面提升，促進幼兒身心健康和諧發展。

總之，在這個信息化迅速發展的大時代背景下，想要充分發揮區域游戲的價值，深化游戲對幼兒行為的影響，就應將信息技術融入區域游戲中，使游戲主題更為確切，游戲內容更為生動，也使幼兒的學習能力和游戲能力在信息技術的應用中不斷得以提升，最終推進幼兒全面發展的進程。