地方院校網絡工程專業“卓越工程師”人才培養模式研究

楊夷梅，楊玉軍，胡德斌

（懷化學院 計算機科學與工程學院，湖南 懷化 418008）

0 引 言

隨著信息技術的發展，人才市場對高素質高水準的計算機類專業技術人才的要求越來越高，對人才的需求量也越來越大。網絡工程專業作為計算機類專業的一個重要分支，全國開設網絡工程專業的地方院校不斷增加，網絡工程專業每年畢業的學生也在逐年增長，但畢業生無法滿足企業或人才急需單位對人才的要求，也無法適應相應的工作崗位和就業環境，成為當前的現狀[1]。絕大多數地方院校對網絡工程專業學生的培養注重對本專業的理論知識的掌握，但學生缺乏工程實踐操作鍛煉，進入企業或單位后無法很好地解決實際工作中的技術問題，導致出現網絡工程專業學生就業難、用人單位招不到適合崗位人才的兩難局面。因此，培養一批創新能力強、工程實踐能力強、適應社會發展需求的高質量應用型工程技術人才是地方院校迫切需要解決的問題。

1 網絡工程專業人才培養現狀

網絡工程專業主要是培養具有網絡工程相關理論基礎知識、相關計算機技術和網絡技術等技術，能夠采用工程化的思維方法、網絡設計能力、產品研發等解決網絡系統工程中實際問題的技術人才。目前，大部分地方院校網絡工程專業的課程設置還是以計算機科學與技術的課程體系為主，適當增加了交換與路由、網絡設計、網絡協議等相關課程，這樣導致網絡工程專業與計算機科學與技術專業的區別不大，沒有突出網絡工程專業的工程實踐能力，網絡工程專業的辦學特色也沒有得到體現，網絡工程專業的人才培養因此存在很多問題。

網絡工程專業對工程實踐要求很強，當前課程設置在實踐教學環節還存在很大的局限性：首先，實踐教學平臺不能很好滿足學生的實踐訓練，實驗實訓室的建設需要大量的經費投入，大型的工程實驗不能在校內實訓室完成，導致學生不能很好地將理論與實踐操作相結合；其次，專業師資存在很大局限性，具有工程實操經歷的高學歷教師幾乎很少，絕大多數任課教師都是從學校走入學校，缺乏工程實踐經驗，因此網絡工程專業急需“雙師型”教師來提高學生的實踐操作能力；最后，實踐教學體系不夠完善，由于受師資與實踐條件的影響，課程體系設置沒有突出實踐教學的比重，實驗實訓課時也沒有開足，學生對一個完整網絡工程項目的實施也不是得心應手。

2 構建“卓越工程師”網絡工程專業人才培養模式

“卓越工程師”培養的重點是培養一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才[2]。為了培養能適應社會經濟發展、適合企業需要的應用型工程人才，為了培養符合社會需求的“實用型、復合型”高級網絡工程應用型人才，實現“課程教學項目化、培養方案實用化、實踐體系模塊化、實訓環境企業化、工程任務真實化、素質教育全程化、師資隊伍多元化”，構建“校企融合、學用結合”的應用型人才培養模式。

2.1 構建以能力培養為導向的實踐教學體系

為進一步提供學生的工程實踐能力，包括培養創新精神、增強創業意識、提高創新創業與科研能力[1]，可在人才培養方案中設立創新創業學分、課外拓展學分等。學生可以參與創新性實訓項目，還可以參加省級及以上的各類學科競賽、課外科技活動等。注重學生實踐能力的培養，注重學生創新創業能力的培養。在人才培養方案中，結合行業市場對人才的需求，以學生的能力和就業為導向，將課程設置為公共能力課程體系、專業能力課程體系、發展能力課程體系三大模塊：公共能力課程體系主要讓學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養學生的綜合專業素養；專業能力課程體系重在培養學生的專業基礎能力，掌握計算機專業的核心課程，鞏固網絡工程專業基礎能力，學會建網、組網和用網，能夠運用所學基本理論知識和技術進行規劃、設計、管理好網絡，能夠從事網絡系統應用開發，解決實際計算機網絡工程問題，并明確學生興趣愛好以及畢業后要從事專業方向；發展能力課程體系主要為選修模塊，開設了網絡應用開發和網絡安全2 個專業方向，學生可以在大三第1 學期根據前兩年專業學習情況以及所從事的行業興趣選擇其中一個方向作為主修方向。為了加強學生的動手操作能力與專業技能實踐，在人才培養方案中增加實踐性課時量（見表1）。

以能力培養為主線的實踐教學體系主要為“三平臺四模塊”（如圖1 所示），即構建基本技能訓練平臺、綜合能力訓練平臺和創新創業能力培養平臺，構建專業實習模塊、專業實驗實訓模塊、研究性實踐模塊和其他實踐模塊。在實踐教學體系三平臺中，基本技能訓練平臺由專業基礎實驗室、網絡工程實驗室和網絡安全實驗室等12個實驗分室組成，主要為課程實驗提供實驗實訓平臺，為校內實習提供實訓基地；綜合能力訓練平臺由網絡中心實訓基地、校內實訓基地、校企合作實訓基地組成；創新創業能力培養平臺主要由湖南省普通高等院校計算機類專業大學生創新訓練中心、院內的創新實驗室、ACM 實訓室以及相關的院內研究基地構成，主要是提高學生的實踐創新能力。在實踐教學體系的四模塊中，專業實習模塊是每個學生必須完成的能力模塊，包括大學一年級第2 學期的專業認識實習和大學四年級第8 學期的專業畢業實習；專業實驗實訓模塊是與理論課程對應的實驗、實訓課程，涉及對應課程中的若干個培養基本能力的驗證、綜合、設計和創新性項目等；研究性實踐模塊主要有課程設計、綜合設計和畢業設計等；其他實踐模塊包括各類學科與行業競賽、行業認證、大學生創新創業實踐項目、課外科技創新活動和社會實踐等。

2.2 優化教學資源，改革教學方法與手段

1）改革教學方法與手段[3]。

網絡工程專業實踐性較強，筆者對傳統的教學方法與手段進行改進，以學生為中心，結合項目式、啟發式、討論式和任務驅動式等教學方法，將課程知識點與企業運營相結合，將理論與實踐融為一體，將教學與實踐融于一體。在開展Java 程序設計、Web 應用開發技術、網絡服務與管理、網絡工程與設計、網絡攻擊與防御等課程教學過程中，以工程項目為主線，穿插課堂討論、案例分析、小組競賽等多種教學方法展開教學，充分調動學生的學習積極性，培養了學生分析問題、解決問題的能力以及團隊合作精神，達到“卓越工程師”人才培養目標。

表1 實踐性教學在課程體系中的比重

圖1 “三平臺四模塊”實踐教學體系

2）優化教學資源和實驗環境。

好的教學方法與手段結合優質的教學資源，使得學生學習效率更加突出。網絡工程專業逐步建立了計算機網絡精品課程、程序設計廣場、ACM 程序設計管理平臺、無紙化考試平臺、高級語言程序設計教學實踐平臺、數據結構教學實踐平臺等資源平臺和試題庫，采用網絡化教學模式，讓學生學習不受時間與空間的限制，提供學生學習與交流的平臺。把握學科前沿動態，與企業接軌組建網絡工程專業教學團隊，組織教師與校企合作企業工程師根據企業真實案例共同編寫實驗指導教程，同時對于發展能力模塊的課程，構建了網絡安全教學云服務學習平臺，為教學、實踐、科研等方面提供個性化服務。

3）構建開放實驗室和虛擬實驗平臺[4]。

為了加強學生創新能力與工程實踐能力培養，構建網絡工程專業開放實驗室、信息安全實驗實訓平臺，將實驗室開放共享，吸引學生主動到實驗室動手操作，完成教師指導的創新性實驗項目，幫助學生將知識從課本帶入實際實驗環境，調動學生的學習積極性、鍛煉學生的實踐能力。此外，學生可以在已有的實驗平臺基礎上搭建虛擬實驗場景，根據不同的實驗任務建立相應的實驗場景，培養學生創新式的實踐能力。

2.3 校企合作協同育人

在“卓越工程師”培養計劃的背景下[2]，筆者以提升學生的工程實踐能力為主要任務，結合企業資源，采取校企合作協同育人、“3+1”的人才培養模式，并制訂與之相適應的人才培養方案。

1）引入企業真實的實踐項目。

筆者先后成立了大學生ACM 實踐基地、眾創空間、網絡新媒體中心、網絡工程開放實驗室、信息安全實驗室等創新實踐基地，并吸納大量學生進入基地。自2016 級開始，網絡工程專業為“卓越工程師”班配備了6 位指導教師，按照研究方向將學生分成了幾個團隊，指導教師對學生團隊進行有計劃有目的的培訓和指導，并從校企合作企業引入大量的中小型實際項目，由“卓越工程師”班的指導教師帶領學生按照工程項目要求進行訓練，對于培訓優秀的學生可以作為湖南省網絡技能大賽、“湖湘杯”網絡安全競賽等各類學科競賽的儲備人選，通過學科競賽提高教學質量，培養學生實踐能力。

2）引入企業資深工程師進入課堂。

加強校企合作，共建網絡工程專業“卓越工程師”班。近年來網絡工程專業先后與懷化電信、長沙藍狐網絡、北京千鋒、廣東藍盾安全、廣東粵嵌等數家企業簽訂了校企合作協議。通過校企合作促進專業共建、課程共建、實驗實訓基地共建、教學資源共建、師資隊伍共建等“卓越工程師”班協同育人模式的實施。

為深化校企合作，強化學生實踐能力培養，每個學期從合作企業引進資深工程師完成實踐性較強的實訓課程的教學任務，如網絡工程與設計課程的設計由企業工程師協助完成，并引入企業實際項目作為課程設計的項目；接入網技術這門課程連續兩年由企業教師以項目的形式來展開課程教學。此外，學院還引入企業教師每年為網絡工程專業新生做好入學教育，并聘請企業資深工程師作為“卓越工程師”班學生的社會導師，對學生進行專業引導，把握網絡工程專業最新行業發展動態；還不定期邀請企業教師為網絡工程專業學生做專題學術講座。

為了強化本專業校內教師的工程實踐能力，鼓勵教師利用暑期的時間參加各種企業實踐能力培訓班，或到企業掛職頂崗，深入學習專業技術和企業管理模式。為了讓校內每位專業教師都有培訓的機會，加大師資培訓力度，采取把培訓班引入到校內開班的方式。

3）鼓勵學生進入企業專業實習，強化專業實踐能力。

專業實習是實踐教學的一個重要環節，也是提升學生工程實踐能力和應用能力的一個重要階段。“卓越工程師”班采用“3+1”的培養模式，網絡工程專業學生前3 年在學校完成專業要求必修的學分，大學第4 年將深入企業。在企業的1年時間主要以實踐實訓為主，學生可以根據興趣愛好選擇適合自己的專業對口崗位，由企業指導教師和校內導師共同進行指導，并監督整個實習過程。企業指導教師將定期向學校反饋學生實習情況，讓學校把握學生動態，同時也要求學生1 個星期向指導教師匯報學習情況。

3 人才培養模式實施效果

通過校企合作構建實踐課程教學體系，改革課堂教學方法與手段，優化教學資源和實驗條件，引入企業真實實踐項目，引進企業資師等校企合作“3+1”人才培養模式，網絡工程專業在人才培養上取得了較好的培養質量。近4 年來網絡工程專業學生在“互聯網+”大賽、ACM 程序設計大賽、全國大學生計算機設計大賽、湖南省網絡技能大賽、“湖湘杯”網絡安全大賽等各級各類學科競賽中取得省級以上獎項98 項，參與服務地方項目10 余項，學生獲得軟件著作權授權12 項；網絡工程專業教師指導學生大學生創新創業計劃訓練項目校級立項12 項、省級立項2項、國家級立項1 項，組織學生參加各類行業資格認證考試，其中部分學生獲得了思科的CCNA認證、CCNP 認證、網絡工程師及華為認證等各類資格認證達55 人次。4 屆畢業生協議對口就業率均達95%以上，部分優秀學生進入浙江大學、廈門大學、中南大學、湖南大學等一流學校繼續攻讀碩士研究生，一部分優秀畢業學生進入百度、華為、深信服、銳捷、騰訊等知名企業工作。截至2019 年5 月，2015 級網絡工程專業大四學生已簽訂三方協議比例達85%以上。隨著網絡工程專業人才培養模式改革的深入，學生理論基礎扎實，并具備較強的工程實踐能力、創新能力等，受到用人單位的一致好評。

4 結 語

在計算機網絡技術發展的新形勢下，社會發展對人才要求越來越高，網絡工程專業人才培養勢必要符合網絡技術行業需求和社會發展要求，提高學生綜合專業素養和工程實踐與創新能力成為人才培養的重中之重。校企合作“3+1”人才培養模式將推進地方院校網絡工程專業人才培養新發展。