莫讓應試抹殺孩子跳繩的樂趣

張焱

根據錢江晚報報道，在杭州，跳繩培訓班一開班就爆滿。“有的家長，孩子還在上小班，就想上跳繩課……”

跳繩，本來是幾十年來中國小學生的一個常規(guī)家庭作業(yè)和常見的鍛煉身體方式。無論是我們的父輩，還是我們，飯后傍晚拿著繩子，找塊空地，練上一會兒，不僅是鍛煉，也是娛樂嬉戲，既經濟又有效。

一種靠自學、稍加鍛煉就能掌握的運動，為何需要興師動眾、花錢搶名額去學？在新聞中，有家長表示，擔心自己動作不規(guī)范，在家瞎教會讓孩子養(yǎng)成錯誤的動作習慣，以后糾正過來就很難。照筆者看來，錯誤的動作問題也不大，慢慢多加練習自然就能使跳繩水平得到提高。回想筆者小時候，也是個協調性不太好的孩子，但是出于興趣，經常下樓練跳繩，每分鐘能跳到近200個，在這其中并沒有家長的任何幫助，一切都是順其自然。

為什么明明家長花點心思就能做，卻一味依賴專業(yè)機構？首先，我們要肯定這是一種愛的體現。一個家長愛孩子，才把孩子可能遇到的任何一個小問題都看得很重要，確保目標萬無一失。這種潮流不僅在中國有，在世界上也不鮮見。英國就有專門的“寶寶如廁師”，收費上千英鎊訓練孩子上廁所。

或者家長將孩子推給專業(yè)機構，就像孟子所說，“君子之不教子”是因為害怕父子相夷相離。近來種種家長因為輔導作業(yè)而被氣到中風、心臟病發(fā)的新聞屢見不鮮。在教育中，焦慮的那方永遠是父母。但孩子是父母精神生活的一面鏡子，久而久之他們有可能成為焦慮影響下的孩子，或者成為受父母支配而喪失生活主動性的孩子。這些都不是我們愛孩子、教育孩子的初衷。

把孩子送到專業(yè)機構學習，因為付出了金錢，產生了契約關系，得到了某種學習成績的承諾，所以會讓家長更安心。凡事預則立，不預則廢，這是眼下“80后”“90后”經過考試教育成長起來的一代家長的思維習慣。替孩子考慮人生每一步，成為負責任家長的標志。殊不知，這種消費解決一切的思路，過分依賴精細化分工和專業(yè)化教育的行為，有可能阻礙正常的親子互動。家長把孩子往專業(yè)老師那里一送，似乎就能立竿見影地解決一個個具體問題，但卻失去了與孩子共同解決問題的機會。

孩子的首席教養(yǎng)者、第一位老師，是且只能是孩子的父母。跳繩培訓班的火爆，是一種過度的愛，更是家長自身教育焦慮的折射。在新聞中，就有被采訪的家長表示：“跳繩總是要學的，以后升小學，想讀民辦小學就要考跳繩，就算是上公辦小學也是要考試的，總逃不了，讓他早點學起來。”而把諸如跳繩這樣的游戲，變成一種帶有明確目的性和功利性的需要完成的考試項目，將抹殺其趣味性和成就感。

（來源：《光明日報》）

【點評】

本文思路清晰，中心明確，結構嚴謹，采取了“引——議”模式，緊緊圍繞“莫讓應試抹殺孩子跳繩的樂趣”來寫作，先擺出“跳繩培訓班一開班就爆滿”的現象，然后采用對比手法解釋“跳繩”，并且加入自己親身實踐過的“跳繩”認識，從而引出“跳繩培訓班一開班就爆滿”現象背后折射出的父母的“愛”，接著重點探討了父母這種“愛”的根源，并結合英國“寶寶如廁師”，孟子“君子之不教子”，“80后”“90后”的教育思維等進行議論，真情實感地表現出了自己的見解，體現出了邏輯思維能力。此種寫法正是目前高考語文作文培養(yǎng)的指導方向——有自己的見解，有真情實感。文章的最后，作者明確提出，不要把跳繩這樣的游戲，變成一種帶有明確目的性和功利性的需要完成的考試項目，否則“將抹殺其趣味性和成就感”，強烈呼應了寫作的中心與標題。縱閱本文，不僅寫作素材豐富，作者還采用長句句式和對比等手法來體現文章的文采性，吸引了讀者，提升了文章檔次。（廣西欽州市浦北縣金浦中學 陳志賢）