恰與夠

董改正：安徽省作協會員，參與編撰圖書《銅陵故事》《輝煌交通》《老觀村志》等，《意林》簽約作家，有若干作品入選中高考試題。

意林：這篇文章的創作初衷是什么？

董改正：最初創作這篇文章，是針對社會上普遍幸福感缺乏，我認為它來自不滿足或曰不知足，闡述人的幸福感來自“恰”，而“恰”來自知足，知道“夠”。

意林：您認為有什么好的方法可以解決閱讀與寫作脫節這一現狀？

董改正：讀與寫的反差，一是因為學而不思則罔，思而不學則殆；二是因為學生的學習太緊，他們缺乏去思考、感知的時間，缺乏活潑的生活質感；三是操練不多，反復修改更是不可能，而修改恰恰是提高作文能力的關鍵。

意林：近年來，中高考閱讀題分值越來越高，您認為有什么技巧或者說捷徑？

董改正：我認為閱讀理解的出題其實與習作息息相關。提高閱讀理解水平，一是要多做題。二是要善于總結。三是要善于以及推人。具體說，一、題海可以讓你進入實戰狀態；二、許多習題是有規律的，如過渡句的找出與作用，某句話的作用，結尾的作用，比喻句、擬人句的作用等，都是有方法的，學會參考異同，參考運用；三、假如你是作者，你寫到此處，會有什么樣的意圖？你為什么要安排這句話？這樣下來，閱讀理解不難。

在造“夠”字時，倉頡為難了，天下什么東西有個夠呢？冥思很久沒有想出來，只好去請教黃帝。黃帝想了想說：“民用五材（金木水火土），再多都不夠，唯有多余的話，半句都嫌多！”倉頡擊節贊嘆：對，就是這個——夠！

但是對“夠”的程度把握是困難的，什么時候夠了？什么情況下夠了？什么程度才叫夠了？歐陽修寫《醉翁亭記》時，開始列舉了許多山名，后來一句“環滁皆山也”囊括了，這五個字就是正好，就夠了。郭沫若寫劇本，有一句“你是個卑鄙無恥的小人”，有人說，這樣情緒表達不夠，改為“你這個卑鄙無恥的小人”更好，郭氏拜之為一字師。

文章如此，說話也是如此。有個相聲模擬公交上勸架，前面義正詞嚴大方得體，后面來一句“什么玩意兒”，壞了。這樣的事生活里很多，不只是笑話。一次我勸一個孤僻偏執的朋友，前面說得他引為知己，后面加了一句“你這種人也只有我能理解”，結果給人轟出來了。

文章“過了”或“不夠”，大不了不夠好，沒多大問題，但是話多了半句后果往往大得多，孔融、楊修、禰衡等還因此丟了性命。這樣的事畢竟少，“夠”字造出來，當然不僅僅專門用來說話寫文章的。對物質攫取的態度，“夠”更難掌握。

沒人嫌錢多，這是句老實話。取之有道還好，大不了窮于追逐，忘了生活的樂趣，若是取之無道，那么欲望越來越大，膽子越來越大，往往要犯事。權位也是，名譽也是，一上道就高速向前，如果不慎思，很難遽然而驚：可夠了啊？

范蠡功成身退，并留一書信給大夫文種：“飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹……子何不去？”文種沒走，結果被害死了。“夠”的領會與否，關系到生死。王翦出戰，帶兵六十萬，一路走一路派勤務兵和始皇帝討價還價，要“美田宅甚眾”，一連五次，謀士說：“將軍，是不是太過了？”王翦大笑道，皇帝見我求田問舍貪圖富貴，反而放心我了！看來，夠與不夠，真的是要悟性的。王翦果然無恙，得以壽終正寢。

什么時候是夠？有詞叫“恰好”“恰巧”“恰恰”，都是“多一點不行，少一點不可”的“夠”。恰是“合心”，合乎心意就好，心滿意足就夠，可是前提是“心”要知足。知足的心來自對欲望的控制，對人生的理解，所以“恰”字造得好，也不好，因為心真的難以控制啊，要修心，要修行，要修性，才能有一顆知足的心，才能體會那個“夠”。