初中語文作文教學難點與對策分析

毛首京

摘要：近年來，隨著全面素質(zhì)教育的不斷推進，為符合新課改的要求，初中語文教學也在不斷進行革新。初中語文作為學生中考的必考科目，該學科的重要性可想而知，而語文作文在初中語文考試中所占分值較大，寫作水平的高低對于學生的語文成績有著直接的影響。初中語文作文相對于其他語文題是不同的，沒有固定的答案，需要學生對作文主題充分理解還有大量的積累才能寫出好的文章，以此就造成了初中語文作文教學存在著一定的難點。本文針對現(xiàn)階段初中語文作文教學過程中的問題進行分析，進而找到有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中語文作文;教學難點;有效解決措施

隨著教育體制的不斷改革，初中語文教學的內(nèi)容也在不斷豐富，其教學方法也在不斷創(chuàng)新。作文作在初中語文課程中占有較大的比例，初中作文的形式也在不斷推陳出新，與當前的教育模式相適應(yīng)。新課改的前提下，對于初中語文作文的寫作要求也越來越高，既要符合現(xiàn)行的初中生教育目標，也要優(yōu)化學生寫作的綜合能力。如何培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，提高學生的寫作質(zhì)量是初中語文教學過程中亟待解決的問題。對于初中語文作文教學的難點進行深層次的剖析具有深遠的意義。

一、初中語文作文教學過程中存在的難點

（一）教學理念、方式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

在當前的初中語文作文教學過程中，教師所采取的方式還是相對傳統(tǒng)老套，通常采用一套固定的模式。教師跟定學生一個主題或是提供與之相關(guān)的寫作材料引導(dǎo)學生開展作文寫作，教師將作文的基本大綱列出來，學生根據(jù)具體要求和標準格式進行作文寫作[1]。這種教學方式往往導(dǎo)致學生的寫作質(zhì)量不高，缺乏寫作熱情。教師在語文作文指導(dǎo)過程中，教學理念和教學方式缺乏創(chuàng)新，為了避免學習時間的浪費通常會加快作文寫作的學習進程。學生根據(jù)教師規(guī)定的時間、設(shè)定的主題進行作文寫作，幾乎沒有獨立思考的空間及自主思考的能力，致使學生對寫作失去了興趣。通常來說這種情況下學生都是在被動地進行學習，無法感受到作文寫作的魅力[2]。

（二）教學內(nèi)容單調(diào)，學生作文寫作脫離實際生活

教師在對學生進行語文作文寫作課程講授時，只是將相關(guān)內(nèi)容和具體要求寫在黑板上，在對于相關(guān)的注意事項進行簡單的講解說明，就已經(jīng)完成了語文作文的寫作指導(dǎo)。教師在作文寫作課堂中，通常采取閱讀其他班級同學優(yōu)秀的范文，對學生的作文寫作進行指導(dǎo)，僅靠閱讀別人的作文，讓學生從中體會寫作的精髓從而獲取寫作的靈感。教學內(nèi)容相對單調(diào)乏味，僅僅滿足應(yīng)試教育的需求。其次教師在語文作文課堂講解過程中，不能照顧到每一個學生的需要，不同的學生層次各不相同，這種系統(tǒng)性學習對于部分學生來說并不能提高他們的寫作水平，降低了學生的學習成效[3]。優(yōu)秀作品往往來源于生活，好的素材不能只靠在書本上獲取，要通過生活中的不斷積累，藝術(shù)來源于生活。例如學生寫關(guān)于“春天”這個主題時，應(yīng)當注意觀察生活，北方的春天與南方的春天是完全不同的表現(xiàn)形式，不能按照自己的理解想當然的進行協(xié)作，嚴重脫離現(xiàn)實進而失去了寫作的意義。還有部分學生在寫人物時，缺少對人物細致的觀察，僅僅停留在表面。因為缺少觀察經(jīng)常造成寫作沒有實質(zhì)的內(nèi)涵，通篇表達的主題思想不明確，與實際情況不相符合難以達到寫作上的提升。

（三）學生寫作態(tài)度消極，抄襲現(xiàn)象嚴重

作文寫作的過程，就是知識積累的過程，需要學生具有深厚的素材底蘊與自身的感受相結(jié)合才能寫出好的作品。作文寫作水平的提升與平時的積累和學生的寫作態(tài)度是分不開的，部分學生應(yīng)付老師完成作業(yè)通常是在網(wǎng)上或是作文書上進行抄襲。在作文寫作過程中過分依賴各種參考資料，寫作態(tài)度十分消極，長期形成一種習慣導(dǎo)致學生不進行主動思考，思維受限。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，部分學生在無法獨立完成作文寫作的情況下，通常會借鑒網(wǎng)上的優(yōu)秀范文輔助完成自己的作文寫作，這就造成了作文寫作抄襲現(xiàn)象嚴重，大都千篇一律缺乏創(chuàng)新。由于學生自己的寫作能力有限，長期采用抄襲范文的手段，導(dǎo)致文章大體內(nèi)容一致，作品內(nèi)容不夠新穎過于平實單一[4]。加之作文寫作耗時較長，學生在寫作過程中沒有明確的方向時，往往會產(chǎn)生排斥心理，部分學生為了達到作文的字數(shù)要求，強行湊字沒有清晰的表達主旨，不能準確使用寫作技巧更不能準確表達情感造成學生寫作態(tài)度不積極所呈現(xiàn)的作文內(nèi)容混亂[5]。

二、提高初中學生語文作文寫作水平的有效對策

（一）更新教學理念，優(yōu)化教學方法

在初中語文作文寫作教學過程中，教師應(yīng)當及時更新教學理念，摒棄傳統(tǒng)的教學方法構(gòu)建現(xiàn)代化的寫作體系，不斷優(yōu)化教學方法提高學生的寫作水平。在作文寫作學習過程中改變灌輸式的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體地位，不斷鼓勵學生表達自己內(nèi)心真實的想法，使學生進行積極主動的思考。加強教師與學生之間的溝通交流，采取多樣化的教學方式，不斷了解學生對于作文寫作的理解。學生通過分享自己喜歡的文學作品，教師通過對這些作品的點評，從別人的文章中汲取養(yǎng)分，不僅能夠活躍課堂氣氛還能對學生的作文寫作進行指導(dǎo)。在進行作文指導(dǎo)過程中，教師可以采取不同的教學方式，將信息技術(shù)與作文寫作相結(jié)合，借助輔助工具提高課堂的聽課效率。教師不僅要重視課堂中對學生寫作能力的指導(dǎo)，還要進行必要的課后訓練，以此不斷加強學生對于作文寫作的認識。

（二）豐富教學內(nèi)容，加強真實素材積累

學生在進行寫作時，通常感到吃力，內(nèi)容干癟，大多寫出來的作文沒有實際內(nèi)涵。造成這種現(xiàn)象的主要原因有課堂的教學內(nèi)容單一，學生的寫作思路沒有受到啟發(fā)，學生缺乏寫作素材的積累，寫作脫離現(xiàn)實。因此在作文寫作教學過程中，教師應(yīng)加強學生作文寫作與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。例如在寫到父愛這一主題時，學生應(yīng)通過日常生活中父親的點點滴滴，父親的說話方式、日常行為等等進行觀察，從而對父親偉岸隱忍的愛進行表達描述。在作文呈現(xiàn)時，從現(xiàn)實出發(fā)才能對父親的愛進行準確的描繪，才能準確抒發(fā)情感達，到豐富作品內(nèi)容的效果，使作品更加貼近生活。豐富教學內(nèi)容，不只是局限于課本要求，教師引導(dǎo)學生通過大量的課外閱讀，進行作文內(nèi)容上的延伸，拓寬學生的寫作思路。

（三）培養(yǎng)學生自主寫作能力，提高學生寫作興趣

學生寫作興趣的培養(yǎng)是學生堅持長期寫作的動力，通過不同形式的活動提升學生的寫作水平是一種行之有效的方式。教師在課堂教授應(yīng)注重作文寫作的日常培訓，采取多樣化的課堂訓練內(nèi)容。學生通過作文論壇交流活動發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，還可以通過參加學校組織的各種文化活動根據(jù)每一個學生的特性設(shè)置具有針對性的寫作活動，增強學生自主寫作的能力。學生還可以將自己生活中發(fā)生的重要事情或是意義重大的事情記錄下來，通過抒發(fā)自己的真情實感逐漸培養(yǎng)自己的自主寫作能力。趣味性寫作活動的開展有利于提高初中生對于作文寫作的認識。

三、結(jié)論

總之，在對初中語文作文教學時遇到的難點分析的過程中，發(fā)現(xiàn)當前語文作文教學課堂中存在教師的教學理念和方式相對傳統(tǒng)，一定程度上缺乏創(chuàng)新，教學內(nèi)容單調(diào)，學生作文寫作脫離實際生活，學生不能正確對待寫作寫，抄襲現(xiàn)象普遍。針對這一系列問題，筆者找到了有效的應(yīng)對措施來改善現(xiàn)階段初中作文教學的現(xiàn)狀并提高初中生的作文寫作能力。

參考文獻：

[1]簡雪萍.淺談初中語文作文教學難點與對策[J].新課程（中學），2016（6）.

[2]秦興玲.初中語文作文教學困境及對策分析[A].教育理論研究（第十一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]周葉青.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].情感讀本，2017：111.

[4]董昕.初中語文教學中作文教學的難點與對策分析[J].中國校外教育，2019（07）：113-114.

[5]張秀芬.初中語文作文教學困境分析及教學對策研究[J].課程教育研究，2019（14）：106-107.