論自主學習策略在高中寫作教學中的運用

張小紅

在現代教育教學改革的過程中，應素質教育的需求，加強了對學生自主學習策略的重視。在實踐的學習過程中，要求學生充分調動自己的思維和意識，制定科學合理的學習計劃和安排，在具體的寫作教學中，教師要重視對學生自主意識的培養，開展自學、樂學和會學善學的態度，促使學生在學習的過程中能夠適應和主動的參與，提高學生的實踐寫作水平，促進寫作教學時間有效的開展。

一、結合實際、提升興趣

在高中語文教學過程中，學生對學科已經有了一定的認識，因此學生在實踐學習中的參與性和本身的興趣有極大的關聯。而學生的參與度和興趣是實踐效果的關鍵性因素，因此在高中寫作教學中，需要加強和培養學生對寫作的興趣，亦或者說在寫作教學中有效地調動學生的積極性，提高學生的參與度，加強學生在學習活動中的參與才能有效地提升寫作教學的質量。

比如說在高中寫作教學活動中，以“挫折與成功”為話題寫作，在實踐教學過程中，教師通過多媒體設備的播放讓學生了解作文的素材，出生在波蘭的瑪利亞在16歲的時候到貴族之家去做一個家庭教師，兩年后和這家的長子相戀，但是由于門第的不同最后讓這段戀情不告而終，傷心的瑪利亞痛苦萬分，但是還是憑借自己強大的意志克制自己，只身赴巴黎求學，而瑪利亞就是后來的居里夫人。人們認為這是一次幸運的失戀，否則人類可能會失去一位偉大的女科學家。在播放完視頻之后，可以引導學生自主的去進行分析和探索，這一次的經歷帶給瑪利亞的影響，聯系到自己的實際生活中，生活當中自己或者是身邊的人經歷了哪些挫折，在挫折之后又是怎樣重新站起來的，善于發現身邊事情，避免無事可寫的常態，在觀察的過程中展開思考，在思考中開展具體的寫作實踐活動，調動了學生的主觀能動性和自身的創造想象，對周圍的事件或者是人物進行了思考和分析，加入了自我的觀點和看法，發展了學生的自主學習能力。

在寫作實踐教學中，想要提高學生的參與度以及激發學生的創作激情，就要讓學生在生活中去發現和了解，生活當中的事情可以作為學生發表自我觀點的媒介，在寫作的過程中善于觀察和分析，發揮自我的想象和創造，才能點燃學生的創造激情，有事可寫，有言以書。

二、積累素材，言之有物

在高中寫作教學中，素材的積累是寫作中重要的前提，大量的素材積累也是自主學習策略活動開展的基礎。學生只有掌握大量的素材，才能在寫作的過程中針對寫作對象進行具體的描述和分析，建立在科學合理的基礎上展開自我的創造，進行有效的學習。

比如說在寫出人物鮮明個性的教學過程中，首先學生要對人物有一個具體的了解，才能深層次的刻畫，將人物的鮮明個性有效的表達出來，讀者在閱讀的過程中才會身臨其境，引起讀者的共鳴。比如說朱自清的《背影》，作者筆下的背影是一個不善言談的父親去買橘子的畫面，那個背影在作者的筆下就像在眼前之感。還有魯迅筆下的閏土形象，在文章的描寫中并不是用過多的語言去描寫閏土的變化，只是從之前的“迅哥兒”改成了“老爺”，簡單的一個稱呼就讓讀者感受到了閏土形象的變化，而這些深刻的、活生生的人物形象是建立在作者對現實寫作素材的積累和掌握的基礎上的，因此在實踐教學的過程中，教師要鼓勵學生不斷積累寫作素材，善于觀察生活，提高自己的閱讀量，從生活中提取素材，實現寫作的創造，提高作品的質量。

三、掌握方法，提升質量

在學生自主學習實踐的過程中，掌握一定的寫作方法，是提升作品質量的重要途徑，只有學生具備了一定寫作方法的儲備基礎，才能做到思行合一，提升學生的寫作能力。

比如說在“真實情感的表達”創作過程中，首先讓學生思考真實的情感從哪里來？從寫作的內容中體現真實的情感，那么在寫作的過程中如何體現？首先要求學生具備一定的作文素材，然后通過自主學習有效地驅動自身的知識素材儲備，有效地調整寫作方法，根據寫作方法的運用有效地開展寫作。

總而言之，在高中寫作實踐教學中，自主學習策略的有效開展是建立在學生興趣的基礎上的，因此教師要注重學生寫作興趣的培養，在興趣的驅動下開展對素材和寫作方法的積累，合理地利用素材做到言之有物、言之有理、有感而發，引發讀者共鳴。

[作者通聯：甘肅民樂縣第一中學]