基于機器人教學中微課程應用研究及提升

劉依

摘 要 隨著科技的發展，機器人逐漸走進人們的視野，給我們的生活帶來了許多便利。智能機器人技術是21世紀的核心科技力，人工智能在未來大有可為。雖然當前的機器人教學尚未普及，但也取得了一定成果，微課程的應用為機器人教學提供了更廣闊的平臺和更豐富的教學資源，本文將主要闡述機器人教學中的微課程應用及其提升路徑。

關鍵詞 機器人教學 微課程應用 人工智能

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

1機器人教學中的微課程應用現狀

微課程以互聯網技術為依托，不受時間、地點等條件的限制，可以隨時隨地傳授知識。得益于我國無線通信網絡技術的發展，在網絡上觀看視頻的成本也大大降低了，從而使得微課程的普及程度得到顯著提升，讓許多教學資源匱乏、教學設備欠缺、師資力量薄弱的偏遠地區學生也能夠享受優質的教育資源。我國目前倡導的教育信息化，就是要打破這種時間、空間壁壘，讓所有學生在網絡面前都有平等的機會來接受教育。

由于機器人教學還屬于新興學科，普及程度不夠高，發展模式也不夠成熟，在與機器人教學相關的微課程管理上還存在漏洞，例如課程種類繁多、數量龐大、魚龍混雜、質量參差不齊等情況。一方面，學生們可以有相當大的選擇空間，來挑選出自己感興趣的、適合自己的微課程，但另一方面，學生對有關課程的辨別力不夠強，很可能會看到粗制濫造的課程，從而對微課產生不好的印象。

1.1翻轉課堂的應用

通過對機器人學科的有關調查，發現有超過百分之八十的教師都會在課前將有關的微課視頻發送給學生，讓學生預先對有關課程的內容進行一個大致的了解，抽取部分學生進行翻轉課堂的展示，向其他學生講述自己對于本堂課程的理解，并且在課堂結束后，運用碎片化的課余時間進行自主學習和有關知識補充。這種方式能夠充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵其自主學習，以類似布置任務的方式來讓學生提高參與的積極性，最大程度地利用網絡教學資源。

1.2個性化學習的需求

在傳統的大班教學模式下，學生的個體差異得不到重視，于是就會出現資質較好的學生學有余力，而資質較差的學生無法跟上教學進度的情況。在這種情況下，教師往往處于進退兩難的境地，而機器人教學的微課程就很好地解決了這個問題。在課外，學生可以完全依照自己的學習習慣、作息時間來進行課程的學習，制定符合自己實際情況的學習目標，不再受傳統課堂模式的困擾。例如，學有余力的學生可以在網絡上查找自己感興趣的內容進行進一步學習，而學習存在問題的學生則可以通過觀看名師的教學視頻、線上提問等方式來查缺補漏。這種差異化的學習方式正是微課程最大的優勢所在，可以幫助學生達到整體學習效益的最大化。

2機器人教學中的微課程應用提升

在如今人人一部智能手機的情況下，觀看微課程變得十分方便快捷，課程視頻的數量和質量都有顯著提升。為了滿足學生們日益增長，并且呈現多樣化發展趨勢的學習需要，微課程的設計應該更加人性化，要立足于學生的認知特點和實際需求，既要注重形式的“好看”，更要注重內容實質的“有用”，要提高微課程的創新力。只有這樣，才能打響微課程的口碑，讓學生們有所收獲。

2.1內容和形式的創新

在內容方面，機器人教學的微課可以不必拘泥于傳統的、限定的內容，對于不符合學生認知、滯后于時代發展的部分要予以摒棄，對學生感興趣的部分要積極地挖掘和發揚。要為學生提供更加全面、詳盡、嚴謹的知識網絡，鍛煉學生整合知識的能力。

在形式方面，新穎別致的微課形式往往更能激發學生的學習興趣。由于機器人學科的基礎理論比較枯燥乏味，微課在進行設計時，可以從身邊的事物入手，將理論具化為一個個小事例，這樣不僅能提高學生的學習積極性，還有利于其對知識點的理解。

2.2微課程載體的創新

提到微課程的載體，我們通常想到的就是智能手機。然而以視頻、動畫為主要表達方式的微課程已經難以滿足學生們日益精細化、多元化的學習需求，因此應該對微課程的載體進行創新。除智能手機外，還可以利用穿戴設備、VR設備、投影儀器等智能終端，來實現微課程的播放以及線上線下的互動。通過不同設備帶來的新奇感，給予學生相應的刺激，豐富他們的學習體驗，讓所學知識能夠充分地被消化、吸收。

2.3微課程的雙主體創新

在以往的微課程設計過程中，往往是教師和有關設計人員占據了主導地位，而學生作為接受的一方，往往處于被動地位。但是，微課的服務對象是學生，只有學生群體自身才更了解他們的需要，并且更有發言權。在“互聯網+”的時代，不僅要實現知識共享，還要實現智慧的共享，運用集體智慧來完善微課程的設計。在進行微課程的設計時，可以抽取符合條件的學生代表來共同參與設計，成為資源的建設者。學生還可以在觀看完微課程視頻后，對課程的內容和形式進行一個評價，最好可以提出相應的修改意見，有關平臺也應建立健全相關的反饋機制。讓學生也成為制作并完善微課程的主體之一，有利于發揮學生的積極性和創造力，優化學生心理感受，使得課程能更好地為學生群體服務。

3結語

隨著“中國制造2025”的出臺，機器人學科成為熱門學科，這對于許多學校來說是一個絕佳的發展契機。盡管有許多人都或多或少接觸了機器人學科知識，但真正從事這一行業并有所成就的人數并不多。微課程的出現給予了更多熱愛機器人學科的人自主學習的機會，有利于更多優秀教育資源的共享，有利于我國人工智能領域人才的培養。

參考文獻

[1] 黃燕青.翻轉課堂中微課程教學設計模式研究[J].軟件導刊，2013（12）.

[2] 梁樂明，梁錦明.從資源建設到應用：微課程的現狀與趨勢[J].中國電化教育，2013（08）.