給童話教學插上想象的翅膀

丁紅生

【關鍵詞】童話教學;想象;小學低年段

【中圖分類號】G623.23 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2019）65-0066-02

童話是兒童喜歡的文學樣式。《義務教育語文課程標準（2011年版）》確立了童話在第一學段閱讀教學中的重要地位。語文教學要站在兒童的視角，以童話的情懷引領學生朗讀、體驗、想象、感悟童話，提升其語文核心素養。

在日常教學和聽課中發現，目前的童話教學依然存在一些問題。第一，拆解文本，灌輸知識。教師在教學時機械地割裂故事情節，單調地進行言語訓練，反復地進行思想教育。第二，深入深出，缺乏想象。一些童話教學經常圍繞一兩句話大做文章，將淺顯的童話故事復雜化，忽略了童話本身的藝術特點。第三，呆板說教，有失情趣。有些教師被所謂的“標準答案”束縛，總想讓學生接受固定的知識內容，只進行簡單空洞的說教。

童話是想象的世界，以獨特的形式孕育著兒童的想象力。童話是理想的世界，語言生動活潑，情節曲折感人，與兒童的心理特征和審美需求相契合。童話的世界常以幸福為結局，是人類想象力的產物，也是人類美好愿望的寄托。因此，童話教學要從文本出發，在文本中激發兒童的想象力;要和兒童的生活實際相聯系，在生活世界和童話文本的關聯中發展兒童的想象力。

1.營造情景，帶領兒童暢想童話的意境。

積極的教學環境和學習氛圍能夠促進學生有效學習。語文特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。教學要站在兒童的視角，為學生創設緊扣課文的童話形象，迅速抓住學生學習童話的興趣，激起想象的漣漪。

例如：教學統編語文二上《雪孩子》時，教師可以利用多媒體播放冬日下雪的場景，配以音樂，朗讀旁白：冬姑娘悄悄落入了人間，為房屋刷上了雪白的新墻;為大樹披上了雪白的新裝;為大地蓋上了雪白的被子。瞧，下雪了，你最想做些什么呢？學生會說堆雪人、打雪仗、做雪雕……由學生的已有生活經驗自然進入課題，啟發學生思考：雪孩子和小白兔之間會發生什么事呢？緊接著，教師可以用生動活潑、富有兒童情趣的語氣范讀童話，讓兒童感受童話的語言之美，以真情牽動情感，以情感啟發想象。

2.個性朗讀，引領兒童感受童話的情思。

閱讀是人的心智活動，是學生的個性化行為，教師要珍視學生讀書的感受。童話的語言淺顯易懂、生動活潑、簡練質樸，童話中的對話頻繁，有助于塑造性格迥異、栩栩如生的童話形象，而通過朗讀能夠讓學生聚焦文字語言，理解童話人物的情感和人物的思想變化，進而用朗讀表現出來，培養學生的理解與表達能力。

例如：教學《雪孩子》第7、8兩個自然段，教師可以指導學生關注雪孩子的語言，如“不好了！小白兔家著火了！”“小白兔，小白兔！你在哪里？”引導學生關注雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火等動作，揣摩朗讀的語氣，體會雪孩子的勇敢與善良。朗讀可以讓學生沉浸童話文本的情境之中，想象、體會人物在故事情節中的行為、動作，讓想象更具體生動，讓體驗觸動兒童的心靈。

3.扮演角色，以想象聯結兒童與文本。

閱讀要注重情感體驗，而扮演可以為學生提供廣闊的思維、想象的空間。童話表演符合學生好動的特點，是學生比較喜歡的一種表現形式。為了取得最佳的表演效果，兒童會主動地理解文章，關注童話中具體的人物語言、動作，揣摩、體會、轉化、表演，這一過程讓學生在不知不覺中走進了童話世界，切身感受童話文學的形象美。

例如：教學統編語文二上《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以根據課文中的小動物制作頭像，讓學生扮演文中的鯉魚、烏龜、青蛙、小蝌蚪。不同動物的動作是不一樣的，教師引導學生在表演中區分“追”“迎”，并展開聯想填補語言表達空白，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，讓學生產生身臨其境的感覺，全息感受童話世界的精彩。

4.新編童話，借憧憬激活想象與表達。

兒童好奇心強，他們眼中的各種事物都可能是童話故事中的主角，遐思奇想充滿整個童年。童話里奇異的情節，自由、積極的力量有助于豐富兒童的歡樂體驗，實現美好生活。學生在閱讀童話故事時，有的為文中的主人公打抱不平，也有的對其行為產生質疑，還有的對故事的發展產生“期待”，產生改變結局或續編的欲望。因此，童話教學要重視激發學生的情趣，引導學生發散思維，展開想象。

在《雪孩子》教學中，有這么一個片段“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。教師緊扣“找哇找哇”這個詞創設情境，引導學生充分發揮想象，想象雪孩子找小白兔的過程：他會來到哪里，遇到什么危險，進而體會尋找的艱辛，感受雪孩子的勇敢與善良。學生在情境中補白文本，讀懂文本，將童話情節與自身生活經歷相關聯，有助于生成兒童個性化的童話故事。

童話展現了兒童對生活和大自然的探索過程，表達了兒童追求美好的愿望。奇異的故事情節、爛漫的語言對話吸引著兒童，誘發兒童大膽想象，自由探索，創造精彩的世界。因此，童話教學既要注意其作為文學本身的特點，又要注意它與兒童心理發展的關聯，激勵兒童在童話中大膽想象，享受快樂的童年。

（作者單位：南京市月華路小學）