基于移動互聯網和APP應用的高職信息課程教學

喬麗

摘要：移動互聯網和APP的飛速發展給傳統課堂帶來新的變革。網教平臺、在線課程、微課、APP應用等以現代信息技術為支撐的教學方式掀起了新一輪課改熱潮。技術支持下的創新教學將有助于激發學生的學習興趣，增強學習的趣味性，并聯系學生現實生活，滿足個性化和層次化的學習需要，從而提升教學效果。

關鍵詞：移動互聯網;APP應用;高職信息課程教學

中圖分類號：G43? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）23-0123-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Information Teaching in Higher Vocational Colleges Based on Mobile Internet and APP Application：Taking the Application Teaching of PS Mongolia Edition as an Example

QIAO Li

（Nanjing Commercial College，Nanjing 210036，China）

Abstract：The rapid development of mobile Internet and APP brings new changes to traditional classroom.A new round of curriculum reform has been lifted by modern information technology，such as network education platform、online course、Micro lesson、application of APP and so on.Innovative teaching supported by technology will help stimulate students' interest in learning，enhance interest in learning，and contact students in real life，meet the personalized and hierarchical learning needs， thereby enhancing teaching effectiveness.

Key words：mobile Internet; Application of APP; information teaching in Higher Vocational Colleges

1 引言

移動互聯網、APP、大數據、云計算、AI、微信微博等先進技術引領世界進入“互聯網+”的微智能時代，深刻改變了人類的生存方式。在學習領域，也開啟了移動學習時代。在線平臺、微課、VR等信息技術不斷升級，使學習內容、學習方式和學習時間逐漸趨向微型化、在線化和碎片化。新的信息環境使傳統高職信息課堂的低效問題顯得尤為突出。共享課堂、智慧設計是順應微時代潮流實現高效課堂的必然選擇。移動學習背景下的智慧課堂如何全新建構課程、教學、評價等各個環節，科學運用wifi、在線平臺、手機APP、二維碼等技術，進行以生為本的教學設計，激發學習興趣、關注個性化需求，使學生更加積極主動高效地學習和訓練知識與技能，提高自主學習能力，真正做到想學、愿學、會學和學會是一線教師的當務之急。

2 教學設計

2.1 設計理念

移動互聯網環境下手機APP應用帶來新的學習方式，另一方面生活教育理念成為課改熱點。因此，PS課程教學需要教師運用現代信息技術并聯系學生生活實際精選教學內容、改變教學方法，實現課堂教學從生活問題而來--走進課堂探究學習--解決生活實際問題的總體目標。

2.2 內容分析

筆者以PS中蒙版應用為例。利用蒙版可以在不同圖像中制作出多種效果，而且還能制作出高品質的影像合成效果。蒙版廣泛應用于廣告、海報、雜志、商品包裝等平面設計領域，它是PS四大核心技術之一。但蒙版內容比較專業，學生常因聽不懂而缺乏興趣，如何鏈接學生生活，激趣引入并達成目標是教學的首要問題。

2.3 學情分析

教學對象是高職電商專業三年級學生，他們具有可塑性大但又缺乏自信的特點;有一定的學習能力又很不扎實，而PS中菜單、工具、參數和快捷鍵知識點較多，他們常常不能牢記;他們個性初顯又有一定的創業需求，思維活躍，樂于嘗新，手機APP應用帶來新的學習方式。

他們前期已經學習了選擇工具、繪圖工具、圖像編輯工具和填充工具的使用、圖層應用及圖層混合模式設置等內容，這些知識和技能點是新課的基礎，他們是否已熟練掌握是順利完成新課學習的前提。

2.4 方法設計

筆者首先聯系學生手機APP生活應用—美顏相機拍照，運用手機投屏技術（蘋果手機的iTools工具）展示其應用實例，激發興趣;針對學生基礎不扎實的現狀，運用他們喜愛的手機APP（超星學習通）學習方式幫助查漏補缺，做好鋪墊;課上首先講解和示范新知，并輔以微課指導學生完成模仿任務;再通過情境任務引導學生探究學習、創新應用;通過成果展示，使學生體驗成功，增強自信;通過投票（超星學習通）評選最佳作品并發布到班級微信群及張貼班級墻報的方式營造積極向上的學習氛圍鼓勵學生繼續完善和提升;課后布置分層任務，通過讓學生掃描二維碼和登錄泛雅網教平臺等信息技術拓展學習時空，幫助學生鞏固內化，深入探究，實現遷移和創新發展。

2.5 環節設計

? 聯系生活，激趣導入：給新知帶來強勁動力。

? 溫故知新，課前檢測：為新知夯實學習基礎。

? 模仿探究，創意設計：使學生體驗學習樂趣。

? 展示作品，廣泛宣傳：為發展保留一些后勁。

? 作業提升，鞏固拓展：給創新留下發揮空間。

3 教學實施

3.1 課前準備

師生手機安裝三個APP：美顏相機、超星學習通和微信;教師機安裝蘋果手機投屏程序iTools、泛雅網絡教學平臺和二維碼生成器程序。

首先，教師在泛雅網教平臺發布預習任務;學生打開手機APP-超星學習通完成任務：1）舊知復習及測試;2）學習蒙版知識PPT;3）學習蒙版應用微課。

其次，師生用美顏相機拍照并擇優發到班級群，教師精選出合適的照片保存到手機。

最后，教師將從網絡精選出的PS蒙版應用實例解析分為三個層次的任務，用二維碼生成器將網址生成為二維碼，供不同基礎和能力的學生課后學習。

教學點評：利用移動網絡和APP能發動學生廣泛參與課前準備，并幫助學生充分預習，查漏補缺，夯實基礎。同時教育APP-超星學習通使教師能立刻得到可視化的預習反饋和成績統計，幫助科學確定教學重難點從而增強教學的針對性。

3.2 教學過程

3.2.1聯系生活，激趣導入

教學環節和內容：

教師展示畫中畫美顏照片及美顏相機APP導入新課。（技術支持：用蘋果手機iTools工具中的實時桌面將手機屏幕同步到教師機并廣播展示學生用美顏相機拍攝的靚照。）

教學點評：

用美顏相機APP及學生靚照和手機投屏技術聯系學生生活，激發興趣，引入新課。

3.2.2 溫故知新，課前檢測

教學環節和內容：

1）新授：

? 認識蒙版及種類——概念學習

? 圖層蒙版的概念及作用——教師打開PS實例演示講解：用蒙版完成人景圖像合成

2）模仿任務分析——制作瓶內的風景圖像：

完成本任務需要四個步驟（其中：2步是已知應會的操作內容+2步是新知要學的內容）

3）已知檢測：學生打開手機APP-超星學習通完成測試，教師打開學習通查看并點評。

教學點評：

教育APP-超星學習通方便教師課堂上根據需要對學生隨時進行測試，且教師能立即得到可視化的班級及學生個體成績反饋，節省了作業批改和統計分析的大量時間，同時學生也能立刻看到自己的錯題，及時糾錯，打好基礎，提高了教學效率和針對性。

3.2.3模仿探究，創意設計

教學環節和內容：

1）任務一：運用蒙版制作瓶內的風景——模仿練習

①教師引導分析操作步驟：

步驟一：創建瓶子選區并復制到新圖層1中。

步驟二：打開風景照片，移動復制到圖層2中，并變換大小和位置。

——前兩步是已知應會部分，請學生演示并講解具體操作要點。

步驟三：為圖層2創建圖層蒙版并設置圖層混合模式。

步驟四：制作瓶子倒影。

——后兩步是新授部分由教師詳細示范并講解知識和技能要點。

②學生觀察學習并打開學習通APP完成操作步驟連線題并在線填寫學習任務單。

③學生進行模仿練習，如有困難可打開學習通上的微課自主探究學習并模仿完成。作品上傳泛雅網教平臺;教師輔導、糾錯并登錄平臺查看學生作業及時點評作品。

教學點評：

學生初學后用APP能及時檢測新知掌握情況，教師用APP能及時點評，幫助學生理清操作思路和知識要點。且學習通上的微課能演示任務的詳細操作步驟，能幫助學困生模仿練習。網教平臺能幫助師生及時反饋課堂練習效果。

2） 任務二：情境應用——拓展練習

①展示生活情境：李明同學近來很困惑，他想通過銷售馬克杯在電商平臺創業，但通過前期市場調研發現電商平臺上同類競爭太多，如何讓自己的商品與眾不同，開拓銷路？請同學們幫他想想辦法。

②學生思考并討論解決方案。

③學生嘗試利用圖層蒙版對商品圖片進行創意設計。練習并保存作品，組內評選并推薦優秀作品上傳到教師機。

④反饋評價：學生打開手機APP—超星學習通完成作品投票，選出最佳創意作品。

教學點評：

回歸生活，解決問題，學以致用。學生借助APP完成投票，教師用APP能立刻得到投票結果進行課堂反饋和評價，高效及時。

3.2.4展示作品，廣泛宣傳

教學環節與內容：

1）教師展示最佳創意作品，請作者介紹設計思路及主要操作步驟和知識要點。教師獎勵作者，課代表上臺對作品及師生現場拍照，并發布到班級微信群及張貼班級學習之窗。

2）總結蒙版知識及應用方法。

教學點評：

通過手機拍照和微信發布最佳作品廣泛宣傳，享受教學，提高學生自信和滿足感，使學生保持學習熱情并營造出積極向上的學習氛圍。

3.2.5 作業提升，鞏固拓展

教學環節與內容：

1）掃碼獲得風景圖像合成素材并完成任務。（基礎必做，復習鞏固。）

2）掃碼獲得PS蒙版深度解析實例。（提高必做，拓展學習時空。）

3）假設你將微商創業，請自選一個商品并巧用蒙版創意設計。（創新選做，學有余力創新發展。）

教學點評：

布置學生掃描二維碼可增加學習樂趣，激發興趣，學生可獲得相應的分層任務和學習資源，完成練習并上傳作品到泛雅網教平臺。教師可登錄平臺及時批閱并給出評價和反饋，還可針對學生作業進行點對點的輔導及交流，使學生的個性化和層次化學習需求得到滿足從而有效保證所有學生的成長和發展。

4 結語

杜威說：如果我們今天仍然用昨天的方式教育學生，將剝奪學生的未來。在移動互聯網背景下，手機APP應用改變了學生的生活和學習方式。筆者在教學中貼近學生生活實際，借助新技術創新教學方法和過程，激發興趣，關注個性化和層次化學習需要，著力打造現代高效信息課堂;同學們積極參與，用心專注，任務完成度高并收獲自信、體驗成功;師生分享智慧，享受教學，取得了理想的教學效果。互聯網+時代，Wifi+APP的模式如何進一步優化教和促進學值得各位同仁深入探究。

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【通聯編輯：王力】