基于CiteSpace分析我國研究《地平線報告》的熱點及趨勢

皮佩云 陳勁良 陳勇

摘要：從2009年開始，美國新媒體聯盟每年定期發布有關未來五年教育技術應用的主要發展趨勢、挑戰和重要技術的《地平線報告》，引起了世界各國學者的關注。通過運用CiteSpace文獻可視化網絡分析，基于CKNI數據庫，對我國學者研究《地平線報告》的熱點以及熱點的演進進行了分析。研究發現，研究熱點集中在“教育信息化”“高等教育”“在線學習”“人工智能”“教育技術”“翻轉課堂”領域。

關鍵詞：地平線報告;CiteSpace;研究熱點

中圖分類號：G43? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）23-0270-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Analysis of the Hot Spots and Trends of China's Research on Horizon Report Based on CiteSpace

PI Pei-yun，CHEN Jin-liang，CHEN Yong

（School of Education，Shanghai Normal University，Shanghai 200234，China）

Abstract：Since 2009， the New Media Consortium of the United States has issued the horizon report on the major development trends， challenges and important technologies in the application of educational technology in the next five years every year， which has attracted the attention of scholars from all over the world.Through the use of CiteSpace literature visualization network analysis， based on the CKNI database， the hot spots and the evolution of hot spots of the "Horizon Report" by Chinese scholars were analyzed.The study found that research hot spots focus on the fields of “informatization of education” “higher education” “online learning” “artificial intelligence” “educational technology” and “flip classroom”.

Key words：Horizon Report;CiteSpace;Research hot spot

2009年，美國新媒體聯盟（New Media Consortium）發布了一份預測國際高等教育技術應用的特別報告——《地平線報告》，此后每年來自不同國家的教育專家和技術專家都會定期開展研討會議，制定并公布高等教育技術未來五年應用的主要趨勢與挑戰，以及即將會涉及的重要技術。自2014年以來，《地平線報告》詳細分析了未來發展的主要趨勢和挑戰。簡而言之，就是將影響教育技術決策的關鍵趨勢分成了三個層次以及將其成熟發展的年份進行定位：近期趨勢（1-2年內）、中期趨勢（3-4年內）和長期趨勢（5年以上）;技術在教育實踐中的挑戰有“可解決的挑戰”“困難的挑戰”和“艱巨的挑戰”。《地平線報告》包含的內容新且全面，回顧之前的《地平線報告》發現，很多出現在教育領域的新興研究熱點關鍵詞就在其中，如：“云計算”、“創客教育”等年度研究關鍵詞在年限報告中都有提及。本研究依據文獻計量學理論和科學知識研究圖譜對《地平線報告》發布以來，我國學者們所關注的研究熱點進行可視化分析，以期管窺《地平線報告》本土化研究的發展趨勢，為后續研究提供寶貴經驗和有力支持。

1 研究工具與數據來源

信息可視化（Information Visualization）是可視化研究過程中的重要分支。1989年，Stewart·Card、York·McKinley和George·Robertson提出的英文術語，后來在1999年美籍華人陳超美發表了該領域的第一部專著“信息可視化”，促進了其快速發展。信息可視化以認知心理學和圖形設計為基礎，通過幫助用戶以直觀交互方式觀察和瀏覽數據，完成數據關系和信息特征搜索。特別在大數據等相關技術出現背景下，信息可視化被金融、網絡通信和商業信息等領域廣泛應用，受到了各界學者的關注。文獻計量學是探討科學技術的結構、特征和規律的一門學科，研究對象為文獻體系和文獻計量特征，采用數學、統計學等計量方法，研究文獻的分布結構、數量關系、變化規律和定量管理。[1]CiteSpace[2]文獻計量可視化軟件是由美國德雷塞爾大學信息科學與技術學院陳超美博士研發的科學文獻分析工具，是目前運用以及適用群體比較廣泛且具有一定影響力的科學知識圖譜可視化軟件之一，尤其是對于科學研究者而言，探索學科或知識領域的發展趨勢及動力學機制等方面的研究，它能夠清晰地輸出豐富的圖譜，能夠識別在特定時間內發展的特定學科或知識領域的發展的動向和趨勢，幫助研究者快速的發現該研究領域的熱點與趨勢。

本研究所使用的分析數據來自中國知網數據庫，搜索主題為“地平線報告”，限定來源為“期刊”，搜索結果有276篇文獻，通過刪除不相關和無作者的文獻，最終得到有效文獻268篇。

2 研究結果

2.1 研究熱點及其發展趨勢

關鍵詞是對文章的高度概括，分析每篇文獻中的關鍵詞可以準確地了解到該領域的研究熱點及變化趨勢。現設置時間區間：2009-2018;時間切片：1; Node Types選擇 Keyword;裁剪方式選擇：Pathfinder 和 Pruning sliced networks;Selection Criteria 選擇 Top 50;去掉“新媒體聯盟”以及“地平線報告”原文關鍵詞，得出關鍵詞共現分析的可視化圖，如圖1所示：

當有兩篇及以上的文獻中出現同一個關鍵詞時，可視化圖就會生成一個節點，節點的連線代表著有兩個關鍵詞共同出現在一篇文獻之中，連線的顏色與粗細代表著年份和出現次數。從圖1可看出，學者研究《地平線報告》的熱點問題在“教育信息化”“高等教育”“新興技術”“在線學習”“人工智能”這些方面，這些關鍵詞的共現次數均為8以上。“教育信息化”的共現次數是最多，有34次。近些年，《地平線報告》的研究大多是關于信息技術的研究。關鍵詞突現是指在某一時期某一研究領域內有顯著變化的主題，對關鍵詞突現的分析能夠掌握該領域研究熱點的遷移軌跡、研究趨勢，以及有助于分析該研究領域的前沿問題。突現關鍵詞列表圖2所示：

從圖2可以讀出，關鍵詞“地平線報告”在2009—2011年是研究的突現熱點，其中心性高于其他研究突現詞，達到4.852，由此可見，其影響力較大。2009年，《地平線報告》第一版的發布迅速在國內產生了重大影響，由此引發了眾多學者對其的研究。關鍵詞“平板電腦”突現時間區間是2012—2014;“翻轉課堂”突現時間區間是2014—2015;2016年開始，《地平線報告》增加了高教版，也立即在國內引起了研究熱潮，時間跨度是2016—2018;3D打印、人工智能、虛擬現實等技術的突破，也帶動了教育技術的進步，因此“新興技術”在2016—2018年期間掀起了研究熱潮。從關鍵詞突現的持續時間上看，“高等教育”“新興技術”是國內學者研究《地平線報告》的研究前沿。

為了進一步明晰和挖掘研究熱點隨時間的演變，了解國內學者們關注的研究熱點演變的過程，使用CiteSpace生成Timezone可視化圖，如圖3所示：

從圖3可以看出，每一年的研究熱點都在變化，我們可以根據關鍵詞將研究熱點可大致分為三個階段。根據每一階段的研究熱點，其研究階段從教育信息化到信息新興技術，最終對于教育與信息技術的融合研究，呈逐漸遞進不斷深入的關系。第一階段是2012年的初始階段“教育信息化”，通過挖掘該研究熱點關鍵詞的文本發現，我國教育信息化的不斷深入發展，研究學者們根據此本土環境背景下，借鑒《地平線報告》中的所提及的教育技術的不斷進步，為我國未來教育信息化的發展奠定了基礎，也為之后的技術發展提供了寶貴的研究成果。第二階段是2013—2016年的技術發展階段，“3D打印”、“新興技術”“人工智能”這幾個有代表性的新興技術的興起，為我們的日常生活提供了便利，也帶來了全方位的變化，這其中也對教育行業產生了重要的影響。第三階段是2017年—2018年期間的技術革命下的教育功能轉變期，從這個階段可以看到國內研究者在素質教育、學習空間、教師角色的轉變，這些都是以為學生服務為中心的教育功能在新興技術的帶動下的轉變。

2.2 核心作者分析

按照科學計量學之父普萊斯的理論，n=0.749[ηmax]（n表示核心作者應發表論文最小數量，ηmax代表該領域最高產作者的發表論文數量），[3]利用該理論，可以分析出我國學者研究《地平線報告》領域的核心作者及合作的情況。經統計，2009—2018年期間，我國共有368位學者研究《地平線報告》，其中最高產作者是發表北京開放大學白曉晶，發文量為12篇。由此可以計算出我國研究《地平線報告》的核心作者最少需要發表3篇及以上，我國共有50位學者符合該研究領域的核心作者，如李新房、高媛、黃榮懷、M-卡明斯、殷丙山、徐璐、李國云、張春華、張渝江等。從作者合作圖譜可以看出，白曉晶、張鐵道、A·弗里曼、吳亞捷、吳莎莎、高茜等學者形成了相對較穩定的合作網絡，而根據分散的作者圖譜，發現核心作者之間的合作與不合作的關系呈現出兩極分化的情況，較多作者之間無合作，均為單一的自主研究，而合作情況大都聚集在核心作者之間，且較為頻繁。

2.3 合作機構分析

通過CiteSpace對研究《地平線報告》的機構合作可視化圖分析，可以看到國內對于該領域都有哪些機構存在相應的研究，以便于我們發現這些有顯著影響的研究機構和研究的主陣地。對一個研究領域的主要研究機構進行分析，有助于進一步了解該領域學術資源的分布及合作情況，有助于針對性地開展機構間的合作以及學術資源的引進。現設置時間區間：2009-2018;時間切片：1; Node Types選擇 institution; Selection Criteria 選擇 Top 50;得到圖5所示的作者合作網絡分析。

通過CiteSpace分析結果看到，全國共有187家機構參與了《地平線報告》的研究。經過合并同一機構下的分支機構后，從圖5中可以看出，該領域研究出產量機構為北京師范大學智慧學習研究院和北京開放大學，南京圖書館緊跟其后。其中，北京師范大學智慧學習研究院是國內研究《地平線報告》的重要機構。其次是北京開放大學在研究《地平線報告》時也有很多研究成果。從圖中機構間的連線可以看出，國內在《地平線報告》研究范圍內合作較少，大部分合作存在于同一個機構下的分支機構。并且北京開放大學已經與南京圖書館、天津廣播電視大學、普羅米修斯國際集團和新媒體聯盟等有了相對比較穩定的合作網絡。

3 研究結論

本研究以2009—2018年CNKI為檢索數據來源，利用文獻計量學和科學知識圖譜，對我國學者們關于《地平線報告》的期刊類研究成果進行了研究熱點、核心作者、主要研究機構進行了客觀剖析，主要發現如下：（1）國內關于《地平線報告》主要研究機構有北京師范大學、北京開放大學，形成了以白曉晶、張鐵道、A·弗里曼等學者為中心的核心學術研究團體。（2）我國學者們關于《地平線報告》的研究熱點聚焦于“高等教育”“新興技術”“人工智能”“翻轉課堂”等方面，且“新興技術”“高等教育”是我國學者們研究的研究前沿。

參考文獻：

[1] 梁國強. 國內文獻計量學綜述[J]. 科技文獻信息管理， 2013（4）：58-59.

[2] Chen C. Cite Space Ⅱ： Detecting and visualizing emer-ging trends and transient patterns in scientific literature[J].Journal of the American Society for Information Science and Technology，2006，57（3）：359-377.

[3] 李小霞. 近年來國內洛特卡定律研究綜述[J].圖書情報導刊，2005，15（13）：27-28.

【通聯編輯：唐一東】