小學語文教學中國學經典誦讀實踐路徑

李慧媛

摘 要：國學經典是中華文化幾千年傳承下來的精華，是中華文化的積淀和濃縮，通過學習國學經典在修身養性的同時，還能培養自己，豐富自己，幫助自己養成良好的行為習慣和道德觀念。小學是學習的關鍵時期，是培養學生養成正確世界觀、人生觀、價值觀的良好階段，在此階段引入國學經典，對于學生的學習起著事半功倍的作用。因此，在小學語文教學課程中教師應該適當引入國學經典教學。

關鍵詞：小學語文教學;國學經典誦讀;實現路徑

作為一個擁有五千年歷史的世界古國，中國的文化和歷史能夠傳承下來是非常不容易的。其中，語文作為傳播思想、進行交流的方法無疑成為了傳承的優秀載體。對于語文老師來說，文化的傳承需要循序漸進，是通過潛移默化進行不斷傳播的，而不是“急功近利”、“不求甚解”。語文作為一門具有文化美的學科，學生的學習過程需要通過他們自身的熱愛和興趣來進行，其中的閱讀更是如此，而這便是傳承經典。

一、讓學生愛上經典閱讀

1.選擇適合學習的內容。

“國學熱”的火爆，對于很多孩子而言并不是件好事，老師、家長的急功近利使得學生的國學學習成為了一件極速的事，不管是什么知識、什么內容都一股腦的交給學生去背，也不管是不是適合學生、學生是否理解、時間是否足夠，這對于孩子來說只是一種壓力。所以，對于國學作品的選擇一定要是適合學生的，而且是適度、適量的學習。例如低年級的孩子就應該從《三字經》、《弟子規》這類作品開始學習，而對于高年級的學生則可以選擇《水滸傳》、《中庸》這類作品。

2.讓學生接觸四大名著。

作為中國文學歷史上的優秀作品，四大名著對于國人來說幾乎就是家喻戶曉，其中的主角、主要故事都是婦孺皆知的了。但真正完全讀過這幾本書的人就少之又少了，而且很多人都沒有這樣的耐心和精力。因此在進行作品的教學之前一定要做好引導工作，例如《紅樓夢》的導讀課來說，可以通過經典片段“劉姥姥進大觀園”來吸引學生的閱讀興趣，然后還可以通過對“賈史王薛”四大家族的榮辱興衰向學生展示出封建社會的生活環境和人文世俗。作為一本封建社會的百科全書，無論有多難，都可以通過教師的引導來幫助學生進行學習。以此類推，其他名著也可以一一攻克。

3.感受國學經典。

作為國學經典，有很多陪伴著一代又一代學生成長的書籍和文章，“人之初性本善性相近習相遠”這樣的文章對于處于校園的學生來說無疑是滾瓜爛熟的，無論是早起的第一縷陽光還是傍晚的第一抹晚霞，都見證著國學對于孩子的陪伴。從小到大，它們一直伴隨著學生的成長，幫助學生認識人間的善惡美丑，了解社會的正義，懂得做人的道理。從低年級的《三字經》《百家姓》到高年級的《中庸》《論語》都見證著孩子的成長與歡樂。

4.學習唐詩宋詞的詩情畫意。

“熟讀唐詩300首不會作詩也會吟！”作為中華文化的瑰寶，唐詩宋詞的文化底蘊對于國人來說就像是精華一樣，滋潤著華夏文明，作為炎黃子孫，有責任也有義務通過自身的努力來將這些經過歲月洗禮而篩選下來的文化。在初期可以通過閱讀來幫助學生感受到詩詞的韻味和節奏，同時通過教師的引導來慢慢感受詩詞中的感情和主旨。

二、深入學習經典，提升興趣

1.課前提升學習興趣。

在五年級下冊的語文課堂上學生再次接觸宋詞?！懊╅艿托∠锨嗲嗖荨边@一句話便向學生展開了一幅質樸的農家生活畫卷，而在課前的引導就可以是：“在今天，辛棄疾前輩通過穿越技術帶領大家來到了宋代的農家小院，這里風景如畫，有一座低矮的茅屋里面住著一戶溫馨的農戶家庭，旁邊是一條潺潺的小溪，岸邊長滿了生機勃勃的青草，下面我們就一起去看看這樣的生活”

2.課中舉一反三。

在對李白的《望廬山瀑布》中的“掛”字進行學習時，可以先通過通讀全詩來感受整篇的雄偉風光，當讀“遙看瀑布掛前川”這句時就可以通過讓學生閉上眼睛靜心感受來想象畫面，同時提問作者為什么用“掛”而不是“流”不是“懸”？在引發學生思考的同時開始播放視頻：瀑布飛流直下的畫面來幫助學生理解全文。

3.課后加深學習積極性。

在課文中對于四大名著的學習都是片段或者節選，這樣教師就可以通過在課上的精彩教學來激發學生的興趣，從而引導學生進行其他文段的閱讀。例如在小學五年級下冊的課本上有一段關于《西游記》的節選即《猴王出世》，這篇文章的最后寫到石猴幫助猴群找到了“水簾洞”，由此而被眾猴擁立為美猴王。在這個地方的描寫儼然就是一個頑皮、聰明的猴王形象，那么在這個時候教師就可引出《西游記》中的其他文段，例如“大鬧天宮”、“三打白骨精”等經典片段來吸引學生的閱讀興趣，同時可以通過適當提醒來將圖書館的資源利用起來，從而幫助學生更好更快的進行學習和閱讀。

三、結語

這個時代需要國學經典的滋潤，需要每個教師的細心教學和適當引導來幫助學生進入國學經典的學習狀態中，同時也需要社會、家長、學校各方的幫助和引導，只有通過各方不懈努力才能保證國學經典的永流傳，保證中華文化的川流不息。

參考文獻：

[1]陳娟，段紹斌.高校國學經典閱讀生態體系的構建[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016（7）：75.

[2]蔡奕.在微閱讀時代引導大學生閱讀國學經典[J].知識窗（教師版）2015（5）：33.