談初中語文課堂教學中的有效互動

殷朝坤

摘 要：隨著教育體系的不斷發展，師生互動對于教學來說越來越重要。但是在實際應用中，課堂互動仍然存在諸多問題。本文通過對初中語文教學進行簡要分析，總結幾種不同的方式來促進同事們開展課堂互動。這些方式分別是：進行有效鼓勵實現師生互動，鼓勵協同合作促進互動，引導學生積極提問促進互動，靈活結合網絡資源促進師生互動，盡可能將師生互動融入教學環節的全過程，最后及時總結經驗，完善課題互動。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;有效互動

步入21世紀，我國教育體系不斷發展和完善，廣大教育工作者和家長也越來越重視教育，在這種形式下，課題互動模式也逐步得到師生和家長們的關注，并廣泛應用到實際教育工作當中。在課堂互動過程中，我們教師首先要轉變觀念，認識到課堂互動模式的優勢，并充分認可學生在課堂互動模式中的主體地位。只有達到上述共識，教師才能真正做到與學生平等溝通，在實現師生情感共鳴，知識共享等條件后，就會真正的體現學習的樂趣。

一、靈活運用課堂互動

在初中語文的教學過程中，一篇文章的教學基本包括以下幾個環節：文章導語、文章正文、教師針對課文的講解以及課后問題探討等。實際教學過程中，諸多教師偏向于將課堂互動環節設置在課后問題探討部分，通常采用師生交流和學生分組討論兩種方式。但是，課堂互動可以靈活與教學各過程相結合。比如，在文章導語部分，教師備課時會根據課文特點和側重點不同，準備各有特色的課文講解，通過這種方式激發學生對語文的學習興趣。教師可能會旁征博引或者進行新舊課文的銜接，學生在長時間的熏陶下，也會逐漸掌握文章導語的編寫規律，只要老師進行簡要的介紹培訓后，大多數學生都會掌握編寫導語的方法。之后，教師可以將其余文章的導語交給同學準備，這樣不僅有助于學生學習語文課文，也能幫助教師準確掌握學生們的實際學習狀況，例如對之前課文的理解程度和對新課文的興趣等。鼓勵學生參與課文的準備活動，往往會實現教師和學生的共贏。

二、創造輕松的學習環境，加深師生感情

眾所周知，課堂互動都是建立在輕松愉快的學習環境和良好的師生感情基礎上的。課堂上的每一位同學都是一個渴望得到教師關注、鼓勵和肯定的獨立個體。所以，在日常教學過程中，教師要將所有同學都包括在教學活動中，要盡可能營造輕松，愉快的學習環境。只有在這種環境中，才能激發學生的學習熱情，提高學生們的學習效率，加快教師的教學進度。在輕松愉快的課堂互動環節中，教師能從許多方面引導學生進行思辨練習，提高思考能力。在進行這方面問題探討時，更多的體現出新時代教師對學生的尊重以及我國初中語文教學的進步與完善。教師要鼓勵學生們善于思考，促進師生間的交流，提高我國新時代初中語文的教學質量，并最終發展成一個科學合理的學習共同體。

三、科學運用多媒體，引導學生的積極性

新時代教學活動中大量應用多媒體技術，改變了過去教師傳統且單一的板書教學方式，極大的增加了語文教學方式的多樣性，不僅以多種形式豐富了課堂教學內容，也讓學生們盡可能的體會文章意境，教師利用這種新技術可以極大的激勵學生們學習語文的積極性。教學活動中應用多媒體不僅可以營造輕松愉快的學習環境，也再一次強調了現代教學“以人為本”的基本理念。新時代初中語文教學活動，首先教師要承認學生的學習主體地位，然后實現學生為主體，教師為引導，多媒體技術為輔的新式教學方式。在枯燥的傳統教學方式中引入多媒體技術，用圖片和視頻、音頻等形式展現課文內容，將教師和學生在教學活動中有機結合，輔以輕松愉快的學習環境，實現更高層次的課堂互動。因此，在教學過程中運用多媒體技術，可以讓教師和學生在教學過程中更加輕松快樂。

四、引導學生學會提問，從而促進課堂互動

在傳統的教學過程中，為了節省時間，教師們往往只提問同一部分學生，減少課堂的問題討論時間。這樣就會讓大多數學生有意無意的減少思考活動，即剛提問時大家都緊張思考，但一旦教師指定學生回答問題，其他大部分學生都會放棄思考，等待答案。為了避免這種現象，教師們應該在課堂上盡可能提問不同的學生，并不斷改變提問方式，盡可能讓所有學生都參與思考。比如，在學習《我的叔叔于勒》時，教師們往往會問這樣的問題：同學們，學完這篇文章后，你們認為作者在這篇文章中想要表達什么思想或者情感？這樣的問題往往會讓一部分同學發蒙，同時還有一部分同學則會拼命的在課本中尋找答案。但是如果教師們換一種問法，例如：本文中菲利普夫婦雖然最終擺脫了他們窮困潦倒的親弟弟，但是這種行為是值得我們提倡的嗎？就算這種做法是為了女兒的婚事或者是他們面對夢想破滅后的正常反應，我們也要原諒嗎？

五、結語

現階段初中語文教學采用課堂互動是為了認可學生在學習過程中的主體性，通過各式各樣的方式，不斷深化師生感情，提高教學質量，以及學生的學習效率。在此環節中，老師們要及時發現問題并總結經驗，不斷完善課堂互動，最終提高我國初中語文教學質量。

參考文獻：

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