高職院校培育學生工匠精神的思考與研究

梁文俠

[摘? 要]自“工匠精神”首次在政府工作報告中提出以來，在全社會掀起了弘揚工匠精神、培育工匠精神的熱潮。高職院校是培養(yǎng)高素質技術技能人才的搖籃，應主動擔當起培育大國工匠的重任，在培養(yǎng)學生工匠精神方面發(fā)揮重要作用。本文擬對培育工匠精神的重要意義、培育機制、培育途徑等作深入思考與研究，以期為高職院校真正落實“立德樹人”根本任務和為學生未來發(fā)展提供理論參考。

[關鍵詞]工匠精神? 培育意義? 培育機制? 培育路徑

《周禮·考工記》中有云：“知者創(chuàng)物，巧者述守，世謂之工。”自古至今，一絲不茍、精益求精、持之以恒的工匠精神是國家發(fā)展充滿生機與活力的源泉。新時代，工匠精神是高職院校的育人之基、強校之魂。

高職院校培育學生工匠精神的重要意義

習近平總書記在黨的十九大報告指出，要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。這不僅為高職院校的發(fā)展指明了方向，也為技術技能人才的成長明確了坐標。

1.有利于提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，引導未來職業(yè)發(fā)展

工匠精神是一種嚴謹認真、精益求精、追求完美、守正創(chuàng)新的精神，既體現(xiàn)了勞動者愛崗敬業(yè)、持之以恒、一絲不茍、注重細節(jié)的高尚品德， 還包括與時俱進、勇于創(chuàng)新的精神品質，是中國制造業(yè)發(fā)展壯大的精神動力。2019年3月27日，李克強總理考察海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院時說：“國家不僅需要高端科研人才，也非常需要高技能人才，希望你們將來更加注重堅守專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，努力頂起中國制造的脊梁。”

如今的高職學生大都為獨生子女，缺乏吃苦精神和堅忍不拔的意志，對未來職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)亟待加強。高職院校加強工匠精神的培育，有利于學生增強職業(yè)認知、端正職業(yè)態(tài)度、強化職業(yè)道德，從而提升其整體職業(yè)素養(yǎng)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)打下堅實基礎。

2.能促進我國制造業(yè)轉型升級，助力“中國制造2025”

黨的十八大以來，我國制造業(yè)快速發(fā)展，綜合實力和國際競爭力顯著增強。然而，要不斷提升中國制造的技術含量和質量水平，實現(xiàn)由制造大國到制造強國的轉變，以及“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的跨越，就必須繼承和發(fā)揚工匠精神。特別是在當前我國經(jīng)濟由高速增長轉向高質量發(fā)展的階段，工匠精神已成為高素質技術技能人才的必備要求。

由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉變的關鍵時期，高職院校培養(yǎng)具備工匠精神的高素質技術技能人才已成為時代之需。他們將在生產(chǎn)和服務過程中做到精心設計、完善細節(jié)、開拓創(chuàng)新、專注耐心，不斷提升產(chǎn)品品質，這樣才能助推“中國制造2025”，讓“中國制造”屹立于世界。

3.是我國進入質量時代，實施“一帶一路”倡議的需要

黨的十九大報告指出，必須堅持質量第一，建設質量強國。工匠精神理念的提出正是對“中國制造”“中國質量”崛起的召喚。過去，中國企業(yè)普遍存在浮躁、一味追求經(jīng)濟效益最大化的現(xiàn)象，致使世界范圍內的中國品牌較少。隨著產(chǎn)業(yè)結構調整及創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，人們的質量意識、品牌意識越來越強。許多優(yōu)秀的企業(yè)都能腳踏實地、鍥而不舍、持之以恒地做一件事情，對自己的產(chǎn)品抱有工匠的負責感和欣賞感。

高職院校畢業(yè)生只有堅守工匠精神，持續(xù)創(chuàng)造新技術、改革新工藝，不斷推進質量升級，堅持做精品，才能使中國的優(yōu)質產(chǎn)品和服務走向世界，促進“一帶一路”沿線國家之間的交流和借鑒，讓“中國制造”真正成為“中國創(chuàng)造”，讓中國品牌在國際市場占主導地位。

4.是實現(xiàn)人們對美好生活向往和追求的需要

李克強總理在2016年《政府工作報告》中提到，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。所以，低成本生產(chǎn)的模式已經(jīng)不適應新時代的要求，消費者個性化、定制化服務需求正在日益增長;消費行為由注重產(chǎn)品的單一功能向注重產(chǎn)品安全可靠、精致美觀、體現(xiàn)個性品質的方向轉變。只有精準、精心、精細的個性定制，執(zhí)著、奉獻，追求極致的價值取向和行為，才能滿足人們對美好生活的向往，對高品質生活的追求。

時代需要工匠精神，教育更需要工匠精神，這是每一位教師的歷史擔當。高職院校的教育觀念只有回歸到“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的原生態(tài)價值觀，才能培養(yǎng)出一批又一批具有崇高職業(yè)精神、掌握絕招絕技、富有創(chuàng)新創(chuàng)造精神的工匠，才能助推“中國制造2025”。

高職院校培育學生工匠精神的機制構建

1.建立領導親自抓的培育機制

“領導作用”在ISO質量管理體系中的表現(xiàn)為：確立組織統(tǒng)一的宗旨和方向;創(chuàng)造并保持使員工充分參與實現(xiàn)組織目標的內部環(huán)境。因此，高職院校的領導在確立學校人才培養(yǎng)方向上要更加關注對工匠精神的培育;要構建上下協(xié)調一致的工匠精神培育機制，將教育理念轉化到培養(yǎng)“專業(yè)能力和職業(yè)精神并重”上來。在教育學生學習專業(yè)知識和技能的同時，重點培育學生的工匠精神，使工匠精神在校園中處處開花結果。

第一，成立校級工匠精神培育領導小組。一把手校長任組長，主管教學與學生工作的副校長任副組長，其余校級領導及所有職能處室的負責人為成員。要制訂工匠精神培養(yǎng)方案，定期對工作進行總結、分析并持續(xù)改進，形成校長帶頭、全員參與，全方位、多角度培育的格局。

第二，確立以工匠精神為核心的教學模式。要在主管校長的帶領下，將學生的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神培育貫穿于專業(yè)理論學習、實習實訓、社會實踐的整個過程，形成“人人是匠人、個個是工匠”的良好局面。

第三，后勤保障部門要與教學部門同頻共振，提高對工匠精神的認識，弘揚和踐行工匠精神，為廣大師生提供精準、高效、優(yōu)質的服務。

第四，制訂激勵措施，創(chuàng)設培育學生工匠精神的良好氛圍。高職院校要采取一定的激勵措施鼓勵全體師生堅定工匠信念，培養(yǎng)良好的工匠行為，形成追趕超越的氛圍。

2.建立工匠精神培育效果評價機制

工匠精神是一種價值觀，不是一種簡單的工作方式，在評估時要成立專門的評估小組，定期對領導、教師及學生的培育工作進行評估，建立全面而多元的評價機制。

第一，評價校領導在整個培育過程中的領導作用。如，是否將學生的工匠精神培育納入學校整體工作中;是否引領全體師生弘揚和踐行工匠精神;是否定期召開專門研討會，且不斷提出改進措施和意見等。

第二，評價教師對工匠精神的踐行情況及對學生的培育效果。具體有：教師的培養(yǎng)方法、途徑、模式是否適合學生的實際，培養(yǎng)效果是否明顯;是否將工匠精神厚植在學生的行為習慣中等。

第三，評價學生在學習和生活中對工匠精神的領悟和踐行狀況。主要包括：學生對知識和技能是否精益求精、追求極致;勤奮努力、刻苦鉆研、一絲不敬的精神品質有無提升，提升程度如何;組織和參加各類活動是否周密計劃、創(chuàng)新方法、力求完美等。

第四，評價活動可以根據(jù)學校整體工作部署，在每月、每學期、每年的不同時間進行。既可以采取書面問卷或實際訪問的方式，也可以通過座談了解工匠精神的培育效果;還可以通過各類競賽活動進行過程性、創(chuàng)新性、效果性評價。

第五，以行業(yè)和社會的參與檢驗學生工匠精神培育的真實效果。由第三方依據(jù)教育主管部門對人才培養(yǎng)水平中工匠精神的考核指標進行評估;家長對學生在家庭中生活態(tài)度及做人做事態(tài)度的轉化進行評估;企業(yè)對畢業(yè)生在工作崗位上的專業(yè)精神、職業(yè)精神等表現(xiàn)進行評估。

匠心是教師培育學生工匠精神的關鍵

高職院校要培養(yǎng)具備工匠精神的高素質技術技能人才，就必須要有一支具有匠心的教師團隊，匠心是教師培育學生工匠精神的關鍵。

1.教師要以對職業(yè)的高度認同感與責任感去感染學生

教師要以人格魅力和學識風范去感染學生。教師對職業(yè)的認同意識和責任感會深深影響學生，從而使學生樹立自己的職業(yè)認同意識，培養(yǎng)自身的職業(yè)責任感。

2.教師要以嚴謹細致、專注負責的工作態(tài)度影響學生

教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師忠誠黨的教育事業(yè)，嚴謹治學，以人才培養(yǎng)、技能技術的傳承與創(chuàng)新為己任，教給學生知識、技能與做人的道理。這種嚴謹細致、專注負責的工作態(tài)度正是工匠精神的重要組成部分，會深深地影響學生。

3.教師要以精雕細琢、精益求精的工作理念激勵學生

教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師恪盡職守、刻苦鉆研、一絲不茍、精益求精，要嚴慈相濟、因材施教，注重學思結合、知行合一。長期以來，我國職業(yè)教育最缺乏的就是對精品的堅持和追求。所以，新時代的教師不僅要當傳授技藝的“匠人”，還要做育人路上的“螺絲釘”。教師的精雕細琢、耐心打磨，會使學生在耳濡目染中培養(yǎng)自己精益求精的工作理念。

高職院校培育學生工匠精神的具體路徑

1.用榜樣的力量傳遞工匠精神

學校要注重挖掘師生中的優(yōu)秀代表和模范人物，樹立一批工匠精神先進典型，利用身邊人和事去教育、感染師生，以弘揚、傳承、培育工匠精神，增強學生敬業(yè)、專注、刻苦鉆研、開拓創(chuàng)新的意識，把工匠精神內化于學生的精神品質，外化為其做人、處事的行為準則。

2.建立文化視覺系統(tǒng)，涵養(yǎng)工匠精神

高職院校要將學校的文化理念、工匠精神培育理念張貼、懸掛于校園的顯著位置，時刻提醒、警示、教育學生;創(chuàng)設教學環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相一致的文化氛圍，將工匠精神融于日常教學中;借助學校標志性文化景觀定期開展工匠精神宣傳活動，營造培育氛圍，讓學生潛移默化地積淀工匠精神。

3.建立真實的生產(chǎn)環(huán)境，讓學生感悟工匠精神

學校可以按照現(xiàn)代企業(yè)管理制度要求，實行6S管理，借鑒和引入企業(yè)制度文化，讓學生在校園的所有學習與生活行為都受到適度的規(guī)范和要求，這樣有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)認知，有利于工匠精神的培養(yǎng)。

4.以“師帶徒”促進學生工匠精神的培育

校企合作是雙主體聯(lián)合育人的一種職業(yè)教育模式。企業(yè)遴選德藝雙馨的能工巧匠在學校帶徒，手把手地教學生。師傅把鮮活的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)帶入課堂教學，讓學生直接接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，實現(xiàn)知識技能與職業(yè)素養(yǎng)的高度融合，達到培育工匠精神的目的。

高職院校只要目標精確、內容精當、組織精細、方法適宜，學生就一定能靠著干勁、闖勁、鉆勁，干一行愛一行、鉆一行精一行，不斷厚植勞模精神和工匠精神，在奮斗中釋放青春的激情，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦，用拼搏和奮斗跑好“中國夢”的接力賽。

參考文獻：

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作者單位：陜西工商職業(yè)學院? 陜西西安