論培養初中學生聽力能力的策略

廖丹花

摘要：聽力教學是一門非常重要的基礎知識的教學過程。在初中英語教學中，它最容易被忽視，也最難處理，尤其是在缺少一些英語聽力教學中所需要的策略。本文就從聽說結合、學習的文化背景、培養學生掌握扎實的語言基礎等幾個方面來闡述怎樣培養學生的英語聽力能力。

關鍵詞：中學生 聽力 能力 策略

一、前言

學習語言一個十分重要的目的就是同活生生的人進行交際，聽作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交際日益頻繁的今天更具有重要意義。因此，如何提高聽力始終為人們所關注，尤其是聽力能力的提高。初學者要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽力水平。中學英語教師作為學生的英語啟蒙老師首先要教給學生學習方法，制定相應的策略，把重點放在培養和提高學生聽力理解的能力上。造成學生聽力理解困難的因素很多，如生詞、復雜的句子結構、內容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調的變化等。仔細分析這些停留在表層的干擾因素，我認為，對這一問題的研究可以從學習策略的角度考查。

二、過好詞匯語法關

俗話說：“勤讀是良方”。讀多了，就會讀出味道來，必然有助于聽力的提高。與此同時，通過閱讀來廣泛涉獵各類題材、各種體裁的文章，提高理解能力，幫助我們解決必過的詞匯、語法關。由于聽力訓練總是以一定的詞匯量和語法知識為基礎，若詞匯量不足，遇到的生詞太多，那就很難聽懂一篇文章的大意;同樣，沒有一定的語法分析能力，即使能聽懂組成一個句子的所有單詞，也未必能快速地理解整個句子的意思。

三、堅持中學英語教學中的“聽說領先，讀寫跟上”的基本原則，采取聽說結合的教學策略

首先，就提高聽力水平而言，聽說結合是非常有效的途徑。它可以能動地挖掘人們的語言潛能，培養外語語感，逐步建立并適應外語思維模式，進而改變學生過分依賴母語的策略。在課堂教學中，堅持三分鐘的“Duty Report”，讓全班輪流做簡短的值日匯報。值日生報告人從短小淺易，逐漸過渡到題材廣泛，內容豐富。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行所學知識的口語訓練。這是一個有準備的口語練習機會，在一定程度上可以改變傳統聽力教學重閱讀，輕聽說對學生帶來的消極影響。

其次，傳統聽力課上的單一材料輸入易使學生感到疲勞、乏味、分散注意力，影響聽力的提高，若加入適當的口語練習、引導學生進行適度的信息反饋，不僅不浪費時間，反而可以改善課堂氣氛，激發學生的學習熱情，調動他們的主觀能動性。

四、過好文化背景知識，排除學生聽力理解和語言障礙

任何語言都是與該民族的文化傳統相聯系的。而語言的交流又是一種習慣問題，不了解一些所學語言國家的政治、經濟、文化和風俗習慣等背景知識，有時也會影響我們對所聽材料的理解。因此在聽前可以結合課文，有計劃，有步驟地介紹和教授語言本身之外的異國風情，讓學生了解英美文化背景，并形成較完整的概念。比如中國人在電話接通后，會告訴對方：“喂！您好！想找誰？“而在西方國家，通話模式一般為接電話者自報電話號碼，打電話者再表明自己的身份，并要求與某人通話。常用的電話用語有：“This is …speaking.”而不是“I am….”“Is that…speaking？”而不是“Are you…？”

五、多聽多練，讓學生掌握扎實的語言基礎，熟悉英美語音，語調差異，過好語音關，詞匯關和語法關

1.注重最基礎的單詞發音

教學生掌握正確的發音規則，注意口語的特點及不同語調的含義。對于母語方言的影響，應盡可能糾正其發音，將英語同母語進行比較，利用母語的技巧去學英語。

2.注重詞匯學習，為聽力理解奠定堅實基礎

教學生注重詞匯的積累。因為能看懂的東西，不一定聽得懂，即使聽到別人的正確發音，也不能作出準確恰當的判斷。例如：學到單詞，CALL時，除了記住它的讀音，拼寫，和詞義以外，還要知道它是動詞，經常有CALL UP，打電話給某人，讓某人想起某事，CALL ON 拜訪某人，CALL AT 拜訪某地，CALL IN 把某人叫進來，CALL FOR 需要某物等詞組的搭配，且使用不同的介詞來表現，其意義當然也不盡相同，應該引起我們的高度注意，同時，還應該模仿詞典的例句，學會自己造幾個句子。

3.培養學生良好的心理素質，引導其靈活、多樣地運用聽力策略

激發學生學習興趣，調動其學習積極性。如創設情境，激發背景知識，利用多媒體進行聽力教學。對于不同背景、不同習慣的學生采取不同的教學方法和策略，對好或差的學生都給予適應性的幫助，發揮他們的特長，讓其尋找適合自己的聽力策略。聽力教學是種強化教學，要嚴格控制教學時間，循序漸進避免由于高度的緊張狀態而產生疲勞情緒。另外要鼓勵學生樹立自信，減少其挫折感和焦慮情緒，以一個良好的心態應對考試。在課外要鼓勵學生多朗讀課文或其他閱讀材料，可以收聽廣播觀看英文電影等。并做到持之以恒地練習聽力。

4.注重提高教學技巧

在課堂上，教師多用英語，以力求英語教學情境化。注意訓練學生有效的聽力技巧，如語音的連讀，弱讀、意群劃分等，和對所聽內容的推理、預測和取舍等技巧。

結束語：

只要合理地利用學習策略，在英語聽力方面就會取得事半功倍的效果。當然英語聽力涉及了學生的認知能力、學習動機、學習內容等諸的因素，單就學習策略而言，也是因人而異。“某種方法”即便在多數人身上會產生效果，但產生效果的程度也是不盡相同的，這就要求教師在課堂上可以根據學生實際情況，創造性地進行更符合學生實際的聽力訓練，多給學生提供練習和提高運用策略能力的機會，擴展出更多的適合于學生聽力訓練的方法，從而使他們的英語聽力能力不斷得到提高。