對話與體驗齊飛，思辨與探究一色

盛微微

中圖分類號：G623.1?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0023-01

在品德課堂上，通過學生實實在在的生活，讓兒童在喜愛的活動中樂于對話，善于發現、積極思辨、主動體驗、從而感受、領悟，積淀智慧。我們認為，品德教學中要讓孩子在思辨中培養智慧，提高辯證能力，營造品社課堂美好境界，應關注以下兩大策略。

1.在平等對話中激發思辨

課堂教學要從學生的疑問入手，體現以學定教，因需施教。培養探究意識，善于提問是創新教學的重點，也是兒童哲學培養學生創新思維、思辨能力的出發點。所以，努力創造平等對話的場景，讓學生在放松的狀態下思考、探究，提高他們的思辨能力，增長智慧。

1.1?捕捉生成資源，激發思辨。品德新課堂應該是一個動態的、知識生成性的課堂。教師要尊重學生獨特的體驗和感受，給予學生自覺探究和充分合作交流的空間，抓住契機，敏捷地捕捉學生在課堂上稍縱即逝的變化，對課堂上涌現出來的各種信息不斷進行捕捉、判斷、重組，靈活地調控和組織課堂教學，在質疑、問答、創意、爭論和碰撞等各個環節中，使學生成為生成性的“活資源”，使德育的內容更為廣博，學生的創造力才會得到更好的發揮。

如教學《面對欺負和威脅》時，有這樣一個案例：田剛在放學回家的路上遇到高年級同學的敲詐勒索，他該怎么辦？教材列舉了三種方法：（1）撥打“110”，把大同學嚇跑;（2）先與大同學“打成一片”，麻痹他們，再想方設法逃脫;（3）以后找幾個小伙伴一起走。對此，學生展開了熱烈的討論。有的說，田剛沒有手機，根本沒機會打電話;有的說，混在壞人中間很危險;有的說，找小伙伴一起走，大同學還會了欺負他們的……大家還幫田剛出謀劃策，幾個好斗分子還堅持“以牙還牙”，用拳頭來說話，我沒有作即時評價，而是靈機一動，讓大家就“遇到壞人用硬的還是軟的”這個話題展開辯論，一開始，大家爭得不可開交，漸漸地，持“硬碰硬”的一方敗下陣來，意識到這樣做的后果只能兩敗俱傷，根本不能解決問題。我想，這些學生不僅知道了遇到敲詐勒索要鎮定，用一些好的方法擺脫困境，同時也是對他們的一次觸動，比老師苦口婆心教育他們不要好斗來得奏效。這就是一次超出預設的收獲，一次意外的收獲！

1.2?優化教材資源，激發思辨。新課標指出：教材內容的選擇與組織應著眼于兒童現實生活的整體性，那些零碎的、分散的知識點不利于激起學生的興趣和研討，更不利于道德品質的養成。教學工作者從學生生活原型出發，將從生活中分離的、零碎的知識、規范“還原”，重新融入兒童生活，有機優化教材資源，激發學生思辨，培養學生智慧。

現代心理學研究表明，激起學生的疑問，能使學生把知識的學習作為一種“自我需要”，教師要善于把握典型的教材資源，讓教材資源于學生喜聞樂見的形式出現，擦出學生思維的火花。

2.在問題情境中體驗思辨

道德情感具有情境性，在課堂教學中，教師應努力為孩子創設相應的環境氣氛和提供孩子一個有利討論的教學情境，促成孩子自由思考，尋找意義，從而撥動學生的心弦，讓學生積極參與體驗，使課堂充滿智慧。

2.1?正面營造問題情境，體驗思辨。德育新課程強調體驗性學習，讓兒童從自己的生活實際出發，“童眼看世界”，親身去實踐、體驗和感悟。因此，找準教材內容與兒童生活實際的聯系，活動體驗中才不會顯得蒼白。

張建君老師執教《神奇的電話》時，是這樣做的：

師：張老師有道難題，大家能幫幫我嗎？明天上午我要去杭州聽課，可我沒時間去車站了解常山到杭州的快客班次，我可以撥打什么電話求助？

生1：可以撥打114.

師：114又叫“百事通”，號稱“知百事通天下”，把我們的衣食住行囊括其中。它真能解決張老師的難題嗎？誰來幫我試一下？（一生上前幫助老師。）

老師提示：這可是計時收費電話哦！所以撥打前要想好怎么說，語言表達清楚，注意禮貌用語。（學生撥通電話，詢問第二天早上從常山到杭州的快客班次。）

師：聽清楚了嗎？我可以坐——，也可以坐——。

師：114果然是百事通，一個電話竟然神奇地幫我解決了難題，現在我可以放心地上課了。謝謝你！

上述教例中，教師采用114電話的現場咨詢展示，實現了課堂與現實生活的零距離對接。社會資源的靈活利用，使課堂不再是封閉的空間，而是可以多維拓展的、開放的學習平臺，從而很好地體現了品德課程促進學生品德與社會性發展的價值追求。

2.2?逆向創設問題情境，體驗思辨。逆向思維是一種啟發智力的方式，它有悖于通常人們的習慣，而正是這一特點，使得許多靠正常思維不能或是難于解決的問題迎刃而解。一些正常思維雖能解決的問題，在它的參與下，過程可以大大簡化，效率可以成倍提高，興趣可以大大增加。學生得到了充分的體驗，促成孩子自由思考，尋找意義，從而撥動學生的心弦，使課堂充滿智慧。

總結

品德教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。讓對話與體驗，探究與思辨成為品德課堂的主旋律，一起奏響品德新課程協奏曲！