基于應用型人才培養(yǎng)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式初探

【摘要】：當前高校主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展，以培養(yǎng)應用型人才為目標，本研究強調(diào)立足時代需求和本校特色及專業(yè)特點，探索構(gòu)建“一條主線、兩個平臺、三位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

【關(guān)鍵詞】：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校教育模式

《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36 號）中提出：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，改革人才培養(yǎng)體制一定要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

目前大部分高校都開設了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但普遍存在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)，課程體系不完善，師資力量不足水平不高，缺少創(chuàng)業(yè)實踐、孵化及產(chǎn)業(yè)化平臺等一系列問題，因此，立足時代需求和本校優(yōu)勢，探索行之有效的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式，是高校和師生教育學習中迫切需要解決的實際問題。

在學校政策的大力支持下，我們學校不斷探索實踐，緊扣學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才需求，構(gòu)建應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育教學體系，推進創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神“三創(chuàng)”融合，具體形成了“一條主線、兩個平臺、三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式，現(xiàn)已取得良好效果。

一、探索“一條主線”課程體系建設

“一條主線”即以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育面向全體學生、全體教師參與、融入整個人才培養(yǎng)全過程。一是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，這需要所有教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，主動挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，去激發(fā)學生的學習興趣， 訓練學生的創(chuàng)新思維，啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而掌握扎實的專業(yè)知識和技能， 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。也只有所有教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入了環(huán)環(huán)相扣的、貫穿學生大學學習生涯的各類專業(yè)教育課程體系中， 才能切實做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。二是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為學校的通識教育公共課，從大一新生到畢業(yè)生貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教育。如大一開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，大二或大三開設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從大一新生到畢業(yè)每學期都有幾節(jié)課的大學生就業(yè)指導。三是廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，并把參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和實踐納入學生考核評價體系。每學期都進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并鼓勵鼓勵學生參加。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

二、探索“兩個平臺”實踐體系建設

學校重視學生實踐技能的培養(yǎng)，我校搭建了兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，一是在校內(nèi)建設完善了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心實踐平臺，對有具體創(chuàng)業(yè)項目的學生引進到孵化中心孵化，學校給以資金幫助和技術(shù)管理方面的指導。二是建立校企合作，在校外搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，通過校企合作，采用“請進來走出去”的培養(yǎng)政策，鼓勵校內(nèi)教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)參觀學習，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓和創(chuàng)業(yè)咨詢師考試；引進公司企業(yè)人才參與課程設計和實踐教學活動，學校與公司企業(yè)協(xié)同育人機制的形成，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學提供了堅實師資基礎。

結(jié)合校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校園科技大賽等活動平臺，中心聘請校外風險投資人和創(chuàng)業(yè)成功人士組成創(chuàng)業(yè)導師團。通過建設“兩個平臺”實踐體系，加大實踐教學的建設力度，建立涵蓋研究、指導、培訓、推薦和跟蹤服務“五大模塊”的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與服務體系。

三、探索“三位一體”教學模式建設

“三位一體”教學模式即以“創(chuàng)業(yè)教育、模擬實訓、創(chuàng)業(yè)實踐”為一體的教育體系和“本校專職教師、校外兼職教師、成功的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人員”為一體的教學團隊體系。根據(jù)不同的學習情景有針對性地設計教學模式并不斷創(chuàng)新，有效實現(xiàn)做學交替、任務驅(qū)動、項目導向、課堂與實訓一體化等行動導向的教學模式。

學校面向全體學生，實施全過程、全方位、全要素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)，自主建設視頻公開課，合作開設在線課程，建立了互聯(lián)網(wǎng)輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系，注重大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐，整合多方資源，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化水平，基本完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進課堂、進教材、進頭腦、進公寓、進社團、進網(wǎng)絡的目標。

建設“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式，學生通過在課堂和線上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學習，掌握了相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能；通過沙盤模擬等多項模擬創(chuàng)業(yè)實訓學習，掌握了創(chuàng)業(yè)綜合知識技能；學生通過創(chuàng)業(yè)實踐孵化學習， 參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬大賽、ERP沙盤模擬大賽、校友創(chuàng)業(yè)觀摩、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式體驗、分專業(yè)創(chuàng)業(yè)專題報告會、大型供需洽談會等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力不斷提高，真正提升了大學生的創(chuàng)新能力及自主創(chuàng)業(yè)能力。為學生今后進入社會發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定了堅實的基礎。

學校經(jīng)過幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，現(xiàn)已初見成效。2015年我校成為教育部首批“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校”，2016年“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校”50強，2017年評為“首批全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”。

高校構(gòu)建基應用型人才的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式既是學校、學生和公司企業(yè)的需要，更是時代的需要，我們應該不斷探索適應時代和本校學生的教學模式，努力培養(yǎng)符合社會需求的高質(zhì)量、高水平應用型創(chuàng)新型人才。

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