高職學生工學交替實習中出現的問題及建議

鐘華林

（內江職業技術學院，四川內江 641100）

高職人才培養的最終目標是培養“服務社會的高技能人才”。工學交替實習是培養高技能人才的重要途徑，也是高職教育課程的重要組成部分，是使學生全面了解校企合作企業生產運作，加深對職業崗位工作的認識，提高實際操作能力，并通過工學交替實習來逐漸明確自己未來的就業方向，為畢業后走向工作崗位奠定良好的基礎。筆者多次擔任學生工學交替實習的帶隊教師，親自參與了學生到企業工學交替實習全過程的管理，對學生在工學交替實習階段出現的問題進行了梳理，對問題的解決提出了有自己的建議。

1 高職學生工學交替實習出現的問題

1.1 實習期間學生的心態

實習期間學生的心態是很重要的，它決定著學生實習任務能否完成。很大部分同學參加工學交替實習時，角色轉變不徹底就進入了企業，實習身份自我定位不準確，被安排工作時吃苦的思想準備不充分，加之在實習期間，因實習環境枯燥，實習工作勞動強度較大，每天實習時間長，企業規章制度和紀律嚴格，同時還要加班或延長加班時間等各種因素，部分學生又因身體原因，作息調整不及時，疲于應付，心態就開始逐漸變化，實習工作就不能持續下去，打退堂鼓，產生離職現象。特別是實習的第一個月，離職人員占離職人數的90%以上。

1.2 實習期間學生的待遇

工學交替實習是按照專業教學計劃設置，由學校統一安排。為了便于管理，學校就集中安排學生在校企結合的企業進行工學交替實習。先由學校同用人企業統一協商實習的相關事宜，包括實習時間、學生實習崗位、實習待遇等，然后形成企業、學校和學生三方實習協議。因為是實習，學生無企業所需崗位工作經歷、經驗和相應的技術技能，企業在學生上崗前要進行培訓，在崗位工作時管理方面的投入要大一些，甚至可能還要影響企業的正常動作，因此企業給實習學生的待遇就偏低，與企業熟練工人的待遇相差甚遠。部分學生就感覺實習期間是廉價勞動力，與自己的學歷不對等，付出沒有得到相應的回報，因此在實習中積極性不高。還有少部分學生，實習的目的就是掙大錢，待遇低了，瞧不起，不想干，走人。

1.3 實習期間學生崗位安排

學生進入實習企業，先由企業人力部門接待，馬不停蹄地完成住宿安排，填寫各種手續。手續辦完后，企業人力部門根據學生專業，企業不同的車間和工段、班組需求，隨機分配學生的實習崗位。學生滿懷憧憬來到車間、工段、班組，經過培訓后才意識到沒有滿足自己的意愿和要求。又因是集中工學交替實習，不同專業的學生在同一企業實習，滿足不了專業對口，實習學生感覺學非所用。實習時積極性不高還鬧情緒。

1.4 人員之間的溝通

實習期間，因學生對自己的實習崗位不滿意，工作一段時間后，部分能適應，但還有部分學生就提出換崗位，他們有的自己找班組長、車間管理人員，有的就找帶隊實習教師。這樣的問題，帶隊實習教師是沒有權力安排的，只有與企業人力部門協調，往往是得不到解決的。找車間班組長或管理人員的多數也是得不到解決。在企業，學生只知道自己崗位的班組長，上一級部門一概不知，溝通非常困難。企業越大，部門眾多，各司其職，溝通越困難。在實習期間，有的學生可能已經離開實習單位或者不參加實習了，只有到帶隊教師清點人員的時候才發現。

1.5 離職現象

在工交替實習過程中，時間一般是半年，多數學生能圓滿完成實習任務。但有一部分學生除上述原因外，還因家庭原因，基本是完成不了實習任務。從進廠實習開始，大約一周后，就有學生離職了。在離職學生中，多數是按規定辦理離職手續，然后自己再聯系一個工學交替實習單位。而有少部分學生則是私自離職，離職前無一點征兆，往往是學生已經到家打電話后帶隊教師才知曉。

2 改進工學交替實習的建議

工學交替實習既是學生了解企業的時期，也是學生明確自己未來的就業方向的一個準備期。為搞好學生工學交替實習，我的建議如下：

（1）學校重視學生職業規劃意識的養成，培養學生吃苦耐勞的職業精神和終身學習的理念。在學校的教學過程中重視學生職業規劃意識的養成，培養學生吃苦耐勞的職業精神，才能保證學生在各種各樣的場合立于不敗之地。樹立終身學習的理念，不急于求成，在實際工作崗位的磨練是日后競爭的良好積累。首先在專業計劃的制定中，不光是專業知識的確定，還要充分融入勞動課的建設，培養學生正確的思想品德。其次是在教學過程中，不只是講專業的前景、優點，還要貫徹專業知識的形成、積累過程。要讓學生知道“冰凍三尺，非一日之寒”。只有吃得苦中苦，方為人上人。

（2）實習前明確指導思想，做好工學交替實習前的思想準備。學生在工學交替實習前，學校應召開實習動員大會，實習學生應全員參加，有條件的也可以與學生家長取得聯系。做好學生和家長的思想及心理指導工作，并對學生提出明確要求，幫助學生預見實習中的各種困難，引導他們轉變觀念，轉變心態，調整角色定位，并給一個足夠的調整時間來適應企業。使他們能夠自覺融入和支持學校的實習制度，把實習作為一門課程來學習，而不是來企業掙大錢，是來開眼界，學知識、學技能。

（3）做好校企合作，慎重選擇工學交替實習單位。在高職教育中，每個學校都諸多專業，與之合作的企業也是諸多。在安排學生工學交替前，首先學校要深入企業，充分了解其用人需求和人才培養要求，合理地調整和設置專業課程。其次安排學生實習，應根據學生所學專業，選擇相應對口的企業，一次實習任務，可以安排多個實習企業，使學生通過實習，能有利于加深對專業的認同感，確定自己畢業后的就業取向。同時工學交替實習，對培養學生技能的意義非同凡向，因此，學校必須慎重選擇實習單位。

（4）合理安排學生實習崗位，突出工學交替實習階段的重心。學生工學交替實習的崗位，應根據專業，盡量做到人盡其才，有條件的可定期輪崗。讓學生更好地理解企業的崗位結構和不同崗位的職責要求，使學生從中可鑒定自己畢業后的崗位選擇，提高實習學生的專業技能和綜合素質。學校在前期與企業協商時，就要把學生實習的崗位及輪換，階段實習重心作為重點，在實習三方協議中寫明確，做到有的放矢，有章可循。

（5）做好校、企、學生和學生家庭之間的溝通，確保聯系暢通。學生工學交替實習，責任重大。它涉及學校、企業、學生及學生家庭四方面，要環環相扣，才能確保實習任務的順利完成。首先，要做好學校與企業的之間溝通，及時了解學生實習進度、學生實習表現和心態變化。其次做好企業與學生之間的溝通，學生進企業時，其崗位對應的車間、班組的縱向管理關系、班組成員橫向工作關系等，要建立良好的溝通機制，使學生有意見能上傳，學生的工作任務能下達，同事之間能互助。第三做好學校與家長之間的溝通，建立家校聯系，共同育人。