小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的研究

戴洪應(yīng)

江西省九江市柴桑區(qū)涌泉鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)生天性好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)自我，很難做到靜心傾聽(tīng)，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法耐下心來(lái)，無(wú)法與教師形成良好的互動(dòng)溝通過(guò)程。為此，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，平靜心性，保證他們?cè)谙鄬?duì)平穩(wěn)、安靜的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的最佳場(chǎng)合，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容思考正確的教學(xué)培養(yǎng)方法，提高小學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義

教授學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流是當(dāng)前語(yǔ)文新課標(biāo)所提出的重點(diǎn)內(nèi)容，在語(yǔ)文課上，教師要求學(xué)生不僅僅能聽(tīng)明白自己的表述，也希望學(xué)生用心感悟潛藏于語(yǔ)言中深層次含義，這對(duì)小學(xué)生的注意力、理解力、想象力、記憶力、思考力培養(yǎng)都是非常有益的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還希望學(xué)生能夠意識(shí)到傾聽(tīng)的重要性，所以要做到對(duì)他們傾聽(tīng)習(xí)慣與傾聽(tīng)能力的良好培養(yǎng)，告訴他們只要良好的傾聽(tīng)過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的相互聯(lián)動(dòng)，彼此之間的交流才會(huì)更加真切、深入和到位，這對(duì)加深師生、生生之間的情感是有好處的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)方法

小學(xué)語(yǔ)文課堂是人文文化教育課堂，這其中蘊(yùn)含了大量的人文內(nèi)容與人際交流互動(dòng)內(nèi)容，所以它也成了培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的最佳場(chǎng)合。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)方法眾多，本文主要提出以下三種方法。

（一）樹(shù)立榜樣、引導(dǎo)傾聽(tīng)

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這其中要求教師和學(xué)生共同完成。教師要作為學(xué)生的傾聽(tīng)榜樣出現(xiàn)，在課內(nèi)利用自己的良好端正的言行舉止影響學(xué)生，時(shí)刻以身作則，作為一名有禮貌、有教養(yǎng)的傾聽(tīng)者為學(xué)生展示什么是傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師也要做好表率，不會(huì)輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，要始終關(guān)注學(xué)生發(fā)言，在教師的一舉一動(dòng)中，學(xué)生也就潛移默化地學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)的些許技巧，所以說(shuō)教師先做好傾聽(tīng)者，樹(shù)立榜樣，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常有利的。

其次，教師要利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在教材課文中再次樹(shù)立榜樣。在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《落花生》一課教學(xué)中，教師就指出當(dāng)父親向我們介紹介紹落花生的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)，“我”和哥哥、姐姐都是耐心傾聽(tīng)的，而父親也同樣如此，不打斷我們的回答，雙方的交流過(guò)程非常融洽，在這樣相互引導(dǎo)、尊重的氛圍中，父親才會(huì)將落花生的諸多優(yōu)秀品格特質(zhì)介紹給我們，實(shí)現(xiàn)了相互影響。所以說(shuō)，教師要為這種禮貌的行為樹(shù)立榜樣，無(wú)論在教材外還是教材內(nèi)都要明確傾聽(tīng)的內(nèi)涵，并強(qiáng)調(diào)“等別人把話說(shuō)完”再發(fā)表意見(jiàn)的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)為榮。

（二）端正態(tài)度、把握傾聽(tīng)細(xì)節(jié)

教師要端正小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的輕烴態(tài)度，要求他們?cè)趦A聽(tīng)過(guò)程中也同時(shí)使用到目光，在注視對(duì)方的情況下心無(wú)旁騖的傾聽(tīng)，同時(shí)學(xué)會(huì)微笑點(diǎn)頭并做出回應(yīng)，表示自己一直在聽(tīng)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得傾聽(tīng)實(shí)際就是尊重他人的過(guò)程，要始終帶著一顆寬容心傾聽(tīng)。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》（人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)）過(guò)程中，教師就要告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)這樣具有高文學(xué)素質(zhì)的古詩(shī)詞時(shí)一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，把握古詩(shī)詞中的每一處細(xì)節(jié)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的四心。第一是專心，要專心傾聽(tīng)教師所范讀的每一句詩(shī)句，首先嘗試自己理解《靜夜思》所希望表達(dá)的內(nèi)涵;第二是細(xì)心，要細(xì)心辨別教師在范讀古詩(shī)詞過(guò)程中的輕重音表現(xiàn)，并將教師的輕重音劃出來(lái)，把握其中的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)借助輕重音重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)教師提問(wèn)，形成教學(xué)活動(dòng);第三是耐心，要耐心聽(tīng)完教師的范讀，并耐心聽(tīng)教師講解古詩(shī);第四是虛心，要做到虛心傾聽(tīng)，以一顆寬容心傾聽(tīng)完其他同學(xué)的發(fā)言，無(wú)論自己認(rèn)為同學(xué)的發(fā)言是對(duì)是錯(cuò)，都不應(yīng)該忍不住插嘴打斷他人講話，在傾聽(tīng)他人發(fā)言完畢后再向大家發(fā)表自己的看法。古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，所以在該過(guò)程中還需要學(xué)生做到靜心，靜心傾聽(tīng)教師的每一處解讀，靜心傾聽(tīng)同學(xué)的每一個(gè)回答，通過(guò)大家相互和諧的交流互動(dòng)高效率完成課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)小學(xué)生一種寬闊的視野和豁達(dá)的胸懷。

（三）合理教學(xué)、培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。例如在學(xué)生發(fā)言時(shí)，要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，找到該名同學(xué)發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)與自己發(fā)言的不同之處，然后組織大家對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在教師講授課本或課件內(nèi)容時(shí)，也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并在傾聽(tīng)后要求學(xué)生復(fù)述，保證每一刻學(xué)生都處于注意力集中學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)期如此就能培養(yǎng)學(xué)生課上良好的聽(tīng)課習(xí)慣，養(yǎng)成他們相對(duì)較高的傾聽(tīng)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生而言，傾聽(tīng)是一種需要培養(yǎng)的能力，也是一種必須具備的素養(yǎng)，教師要教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)，提醒、督促和指導(dǎo)他們的傾聽(tīng)過(guò)程。盡可能更好地利用各種教學(xué)資源，結(jié)合各種教學(xué)方法，有效喚起學(xué)生的傾聽(tīng)興致，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。