優(yōu)化復(fù)習(xí)過程 提高復(fù)習(xí)效率

姚玉芬

江蘇省溧陽中學(xué) 213300

在高中物理教學(xué)中尤其以高三階段，復(fù)習(xí)對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)效果尤為關(guān)鍵，在某種程度上復(fù)習(xí)的效率直接影響物理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。尤其針對(duì)即將高考的高三生來講，身為物理教師更應(yīng)當(dāng)重視物理課程復(fù)習(xí)，對(duì)原本的知識(shí)點(diǎn)不斷強(qiáng)化綜合，在物理課程復(fù)習(xí)的過程，同時(shí)也作為對(duì)物理知識(shí)模塊的不斷重組及整合過程。但是由于高三一年都是復(fù)習(xí)課形式存在，且高三生需要面臨復(fù)習(xí)時(shí)間緊，復(fù)習(xí)進(jìn)度塊，且復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多等多種問題。因此如何能夠提高高三生的物理復(fù)習(xí)效率，是當(dāng)前身為高三物理教師的我不得不思考的關(guān)鍵問題。

1、物理課程復(fù)習(xí)調(diào)查現(xiàn)狀

要想解決在物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中存在的主要問題，通過編制高三物理復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀調(diào)查表對(duì)本校及附近幾所學(xué)校的高三學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解高三學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、上課態(tài)度、復(fù)習(xí)與作業(yè)、對(duì)待疑難問題的現(xiàn)狀。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)高三生在物理復(fù)習(xí)中存在研究學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課態(tài)度、復(fù)習(xí)與作業(yè)、對(duì)待疑難問題的情況。其中有一個(gè)問題尤為突出，物理教師存在將考試題目題型告訴學(xué)生，學(xué)生完成之后即代表復(fù)習(xí)完畢的認(rèn)知。那么在開展物理復(fù)習(xí)課程中，便出現(xiàn)多數(shù)教師僅僅展開對(duì)學(xué)生灌輸式物理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，課后布置大量題海策略這一情況。學(xué)生忽視課前預(yù)習(xí)每天忙于解答習(xí)題，并沒有充分的時(shí)間消化鞏固。再加上教師并未調(diào)動(dòng)課堂氛圍，所致學(xué)生過于被動(dòng)缺乏預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)自主性，對(duì)于疑難問題也并未積極向老師求教，無法提高學(xué)生的物理問題解題能力及效率。個(gè)別教師僅僅是簡單重復(fù)舊知識(shí)，學(xué)生在課堂中如同嚼蠟毫無新鮮感和趣味。雖然也有教師借助練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，但是設(shè)計(jì)、時(shí)機(jī)、方法等多方面都存在欠缺，高三物理的復(fù)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)又多，整體難度較大，學(xué)生的思維能力弱，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，均作為目前高三物理復(fù)習(xí)中所需要解決的問題。

2、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程高三物理復(fù)習(xí)策略

2.1 課前開展物理知識(shí)點(diǎn)小測試

為了對(duì)高三生物理復(fù)習(xí)效率的有效提升，通過在課程開展前向?qū)W生組織物理知識(shí)點(diǎn)的小測試，借助這一簡單便捷途徑來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。需要物理教師仔細(xì)研究測試的習(xí)題，采用合適的測試方式對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)熱情不斷激發(fā)。在正式上課之前通過組織學(xué)生完成物理知識(shí)點(diǎn)的小測試，在事先將已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng)?shù)奈锢韽?fù)習(xí)小講義在黑板上完成演練，這不僅有助于幫助學(xué)生了解復(fù)習(xí)內(nèi)容，更有助于實(shí)施復(fù)習(xí)幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的加強(qiáng)鞏固。

2.2 明確復(fù)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)正確復(fù)習(xí)方向

不同的學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體是存在較大的學(xué)習(xí)差異的，那么對(duì)此在展開高三物理復(fù)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，他們的所學(xué)內(nèi)容以及所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)均是等同的，因此筆者認(rèn)為可以推行分層次教學(xué)法。這能夠更好的幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確自己所處的學(xué)習(xí)層次，選擇針對(duì)性的復(fù)習(xí)方式而不是盲目復(fù)習(xí)。并且也形成了對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及程度的清楚認(rèn)知，進(jìn)而提高了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望，反之學(xué)生并未精準(zhǔn)定位勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以高中物理教師需要對(duì)某一內(nèi)容復(fù)習(xí)之前，向?qū)W生詳細(xì)展示復(fù)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生展開針對(duì)性復(fù)習(xí)。

2.3 形成知識(shí)網(wǎng)重構(gòu)知識(shí)體系

在高三生的物理知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)過程中，由于實(shí)現(xiàn)了對(duì)高一、高二甚至初中物理知識(shí)點(diǎn)的互相綜合，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是存在必然聯(lián)系的。因此為了對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有效提升，物理教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且借助復(fù)習(xí)訓(xùn)練逐步實(shí)現(xiàn)鞏固加強(qiáng)，更好的幫助學(xué)生構(gòu)建適合自己的知識(shí)體系，進(jìn)而對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)有效強(qiáng)化。同時(shí)還可引用教育心理學(xué)觀念，在構(gòu)建有條理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，還有助于對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)理解記憶逐漸增強(qiáng)，更加合理的幫助學(xué)生在物理復(fù)習(xí)課堂中，安排教師的教學(xué)內(nèi)容。所以高中物理課程的復(fù)習(xí)課假若想要取得有效的復(fù)習(xí)成效，勢(shì)必需要對(duì)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課程的死記硬背模式予以突破，更好的幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架明確知識(shí)點(diǎn)清晰的網(wǎng)絡(luò)，真正的舉一反三。

2.4 典型例題精講精練

高三的復(fù)習(xí)過程面臨高考是有限的，物理教師不能將過多的時(shí)間浪費(fèi)于同種類型題目的重復(fù)性講解中，所以教師需要更加針對(duì)性的對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的不同題目內(nèi)容完成挑選，包括多數(shù)學(xué)生的易出錯(cuò)地方，以及學(xué)生尚未完全掌握的知識(shí)點(diǎn)。除此之外物理課程復(fù)習(xí)的最終效果，還取決于教師為學(xué)生挑選的物理例題，需要告訴學(xué)生掌握課本的對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)做好重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)的習(xí)題歸總。在教師對(duì)于此類題型進(jìn)行講解分析過程中，需要結(jié)合題目的同時(shí)脫離題目，能夠延伸至知識(shí)點(diǎn)全面講解，為學(xué)生輔助總結(jié)此類題型的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

2.5 課后布置作業(yè)及時(shí)批改

除此之外通過向?qū)W生及時(shí)布置課后作業(yè)，作為提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的有效途徑之一。通過針對(duì)學(xué)生的作業(yè)解答中可能出現(xiàn)問題，教師及時(shí)總結(jié)展開針對(duì)性講解，對(duì)能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有重大意義。

結(jié)語

通過構(gòu)建有助于培養(yǎng)高三生在物理復(fù)習(xí)中的思維能力培養(yǎng)教學(xué)體系，確保高中物理課程的教學(xué)方式能夠始終處于理性思考及選擇基礎(chǔ)之上，進(jìn)而更加高效性的開展高中物理復(fù)習(xí)課程，也提升了高三物理教師針對(duì)高中新課程的教學(xué)能力及理性認(rèn)知，提高高三生的物理知識(shí)復(fù)習(xí)效率。