分析高中物理教學中如何激發學生的學習興趣

卜祥煜

山東省平邑第一中學 臨沂平邑 273300

引言

在高中教育階段，物理是一門基礎學科，通過教學活動來培養學生學科素質，并且令學生的物理能力得到強化。在新課標下，高中物理教學活動的開展以及教學質量的提升，要尊重學生主體性并激發學生在物理知識方面的學習興趣，從而落實高效物理教學。在此種情況下，探討高中物理教學中學生學習興趣的激發策略，對于高中物理教學的推進具有一定現實意義。

1 創設物理情境，結合引入教學法，激發學生學習興趣

高中教育階段，學生物理學習成績的提升往往會受到學習興趣的影響，但由于高中物理知識相對抽象，且系統化較強，若教學方法的科學性不足，或者學生引導不合理，極易導致學生參與物理學習的興趣不足，學習態度不端正，這就勢必會對高中物理教學成效產生極為強烈的影響。因此在新課標大環境下高中物理教學的推進，要注重學生學習興趣的激發，整合資源來創設物理情境，采取引入教學法，注重情景構建，以此來對學生形成強烈吸引，促使學生感知到物理學科魅力，這就有助于強化學生物理學習興趣，并發揮自身主觀能動性參與到物理學習活動中，為高中物理教學活動的推進創造條件。

2 尊重學生特點與個性，實施多元評價，激發學生創新意識

在全面把握高中物理教學現狀的基礎上，要關注學生特點、學習能力以及物理水平等，在多項因素的協調下，在物理課堂上開展多元評價，通過學生主觀意識的形成，引導學生創建物理認知環境，并保證認知的開放性和靈活性。在高中物理教學過程中，實踐探究的開展有助于凸顯多元評價的整體化價值，與高中學生物理學習情況高度相符，為學生物理學習興趣的激發和物理學習能力強化打下良好基礎。多元評價體系構建能夠為評價機制確定提供支持，這具有助于確保物理知識考核的針對性，促進學生綜合素養的強化。

由于學生成長環境、個性特征、智力水平等存在一定差異，因而在高中物理教學中的行為表現也存在明顯不同，此種情況下學生學習興趣的激發，要尊重學生個性特征，為學生提供探索物理的學習環境，激發學生創新意識，從而引導學生感知物理學習的快樂。教師可整合教學資源，組織開展探究性任務教學活動中，令學生以小組為單位對物理任務進行探索，小組內各成員的任務得到合理化分配，學生之間能夠展開優良合作，在探索物理任務的過程中，學生的學習興趣被激發，并且對于物理課堂知識的認知也得以深化，這就為學生多元思維的形成打下良好的基礎。高中階段下物理教學的推進，要正確處理師生關系，令學生在物理課堂上的學習狀態得到改變，促進學生優良物理學習體驗的形成，這對于學生物理學習能力的強化也具有一定促進作用。

3 發揮多媒體教學優勢，以科學實驗和新穎方法激發興趣

多媒體教學在高中物理課堂中的應用，促進了教學方式的優化，在達到良好物理教學效果的同時，一定程度上減輕了物理教師的教學負擔，物理知識由抽象化轉變為形象化，這就對學生產生感官刺激，促使學生被物理知識所吸引，進而學習興趣也得到激發。以多媒體技術為支持，教師可通過音頻、視頻等資源的協調應用，為學生創建一個生動的物理教學情境，這就有助于激發學生對于物理與生活之間聯系的認知，并對于物理世界產生濃厚且強烈的探究欲望，這對于學生物理素養的強化和物理水平的提升具有重要意義。

高中物理知識相對復雜，并且具有較強的抽象性，傳統單一化教學方式下，學生理解難度較大，而通過科學的物理實驗能夠將物理理論融入到現實社會活動中，激發學生的學習興趣，并主動探究物理知識。比如在對自由落體運動相關知識進行講解時，教師可令紙團和鐵塊同時下落，令學生仔細觀察物理實驗，并結合自己的生活經歷總結實驗結果，此時學生參與積極性較高，學習興趣也明顯增強。教師要結合學生在物理實驗中的表現來優化物理教學方式，從而令高中物理教學獲得理想的效果。高中物理教學過程中要確保教學方法的新穎化，比如組織開展學習經驗交流會、設計物理探究任務等，促進學生物理知識結構的構建，要確保授課藝術的高超化，從而切實激發學生物理興趣。

結語

總而言之，高中物理知識相對抽象且復雜，對于學生來說學習難度較大，若學生物理基礎不夠牢固，或者學習過程中存在欠缺，導致學生在物理學習方面信心不足，學習積極性不高。因此在高中物理教學過程中，要通過科學的策略來激發學生物理學習興趣，進而提高學生物理知識水平，保證高中物理教學的有效性。