淺談閱讀教學中語言訓練實效性的策略研究

陳春英

五華縣雙華鎮中心小學 廣東五華 514433

傳統的閱讀教學，尤其注重朗讀的訓練，雖然學生們對這種方式很感興趣，但他們并沒有真正地做到懂文章，沒有與文章和作者的情感產生深入的內在交流，沒有真正地獲得文章的知識。如今，隨著教育的逐漸深入，閱讀教學不能僅僅停留在表層，而應讓教學策略和教學理念緊跟當前教育的步伐，使學生深入了解文章的核心，做到與作者的思想情感進行充分的內在交流。對此，筆者總結了幾個策略，淺談自己的想法。

一、找準重點，培養閱讀能力

閱讀過程中，會發現有很多既能高度概括文章內容又具有豐富內涵的詞句，這些往往是作者表達思想感情的精準體現。讓學生找出這些重點，引導他們去理解文章情境，朗讀感悟，經過仔細、反復琢磨，才能準確把握文章的中心思想，感受文章傳達出的正確思想，感悟到語言的真正內涵，并在理解作者想要表達什么的同時學習作者所運用的表達方法。通過找準關鍵詞句，再由關鍵詞句展開到對非重點內容的學習，讓學生實現由不理解到理解的進步過程，提高學生的賞析能力和閱讀能力，這也正是傳統閱讀教學所不能帶來的優勢。同時，這亦是節省閱讀時間，提高閱讀效率，把握閱讀真正意義的有效辦法。

二、濃縮精華，豐富情感體驗

教師在短暫的授課中，需首先濃縮文章精華，提煉出文章的中心問題，梳理出課堂的學習目標，給學生的思考留出空間，把握教學的節奏，對難以理解的詞語或句子進行翻譯和講解。讓學生在老師的指導和幫助下，再通過閱讀或者朗讀的方式，引發興趣和思考，找出（可以采用劃線的方式）與問題相關的文章內容，進行深入品讀，體會文章中人物的內心，領悟文章中表達的思想感情，與語言文字之間進行深入的內在交流，進而能夠概括出文章內容。這種教學手段在讓學生吸收知識，提升學習的質量，豐富自身情感體驗，以及讓教師提升教學效率方面都發揮著重大作用。

三、良性互動，發展思維能力

課堂上的師生互動也是一個重要策略。教師要把握時機，合理安排教學時間，將講解與學生的自我理解相結合，同時應注重培養學生的創新思維發展能力。事實上，每個人內心深處都隱藏著好奇心，而兒童的好奇心則更為強烈。因此，教師可以根據語言訓練的特點和學生現有的水平，利用學生內心深處這種強烈的好奇心，創造出一種能激發學生創造性思維，引導其深入探究的問題情境，從而調動起學生的積極性，促使他們帶著強烈的好奇心，帶著想要解決心中問題的急切性，認真思考和閱讀。這種情況下，教師應讓其展開大膽想象，在現有認知的基礎上，與作者的內心和語言產生深度交融與溝通，暢談自己的理解與感悟，從而使得學生能夠積極主動的參與到課堂中，在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到顯著的學習效果。

四、對比聯系，充實知識領域

文章大多都有內容前后能夠形成鮮明對比和緊密聯系的部分。讓學生在這些對比和聯系中深入解讀文章內容，離不開教師的引導，但教師在引導的過程中，不能強加自我理念，要努力培養學生閱讀的主觀能動性，發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力。只有學生主動去學，才能很好地落實語言訓練的實效性。這就要求對比聯系這種策略在實施的過程中，要給學生一些展示自我的機會，適時鼓勵，讓他們在學習知識的同時，激發他們的學習激情，使他們能夠輕松愉快的完成學習。另外，也應培養學生閱讀的多元化，拓寬他們的學習視野，充實知識領域，培養他們愛讀書的良好習慣，從而能夠更加親近語言，走進文本。

五、融合技術，提升閱讀興趣

隨著課堂教學的深入改革，信息技術發揮著越來越明顯的優勢，由過去的黑板到現在的投影儀，由理念層次的教學到注重實踐的教學，信息技術在為學生的學習提供豐富多彩的教育環境的同時，也逐步成為人們未來學習和工作的有利工具，而且信息技術對孩子有著很大的吸引力。因此，教師也應緊跟時代的潮流和科技的步伐，充實自己的信息技術知識，優化課堂教學的過程，設計多樣化的活動，使每個學生都有興趣去閱讀。在閱讀教學中，融合相關的信息技術，努力實現信息化閱讀教育，指導學生在閱讀中化信息為知識，化知識為智慧。

結語：

培養學生語文素養和文學情懷的核心就是閱讀教學，閱讀教學需要在語言訓練的過程中，讓學生學會與文章進行內在交流，提升他們的閱讀能力，豐富他們的情感體驗，發展他們的思維能力，充實他們的知識領域，提升他們的閱讀興趣。在閱讀教學中，教師采用找準重點，濃縮精華，良性互動，對比聯系，融合技術的教學策略，可以使學生與語言充分交流互通，使課堂更具生機活力，使語言訓練更好地落實到實處，從而讓學生真正地走進文本，讓語言訓練更有實效性。