讓初中地理課堂教學充滿樂趣

吳婧婧

池州市第十中學 安徽池州 247000

著名文學家托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”由此可見，興趣是最好的老師。然而，初中生對地理事物興趣往往很不穩(wěn)定，如果在學習的過程中出現(xiàn)困難，或者沒有的得到關注，那么興趣也就不存在了。增加地理課堂教學的樂趣，可以讓學生的學習興趣持續(xù)長久。本文從以下幾個方面探討：

1、“新穎”導入，激發(fā)求知欲

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”同樣，課堂導入直接影響著一堂課的成敗。江澤民同志指出：“每一個學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”因此教師可以根據(jù)地理課的特點，遵循學生的年齡特點，運用多種導入方法，激發(fā)學生興趣。

2、豐富教學內(nèi)容，增加趣味

初中學生好動，對新鮮的事物特別感興趣，如果課堂教學內(nèi)容單一、呆板，那么課堂教學一定是效率低下，久而久之，學生會厭學，師生矛盾產(chǎn)生，形成惡性循環(huán)。如果教師能夠根據(jù)學生興趣愛好，對不同的教學內(nèi)容進行加工處理，讓學生樂于接受，那么課堂教學效率必然很高。如：在講“海陸的變遷”，通過播放多媒體影片展示“滄海桑田”flash動畫片，學生能形象直觀理解“滄海桑田”的含義。接著教師提出問題：如何證明“滄海桑田”？將學生帶入探究活動中來。學生通過“閱讀材料”說出理由。

3、積極開展活動，享受樂趣

課堂內(nèi)活動主要有：回答探究性問題活動，設計研究性學習實踐活動，課堂內(nèi)討論活動，課堂辯論活動，短文寫作活動以及收集資料信息活動等。

3.1 設計探究性的問題活動

波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，問題是思維的起點，是創(chuàng)新的前提，沒有問題意識，就沒有創(chuàng)造性。”探究性的問題活動是在課堂教學中最常開展的實踐活動，也是新課程對地理課堂教學的要求。

3.2 設計研究性學習的實踐活動

初中學生比較喜歡動手實踐，如果教師能夠把課堂教學內(nèi)容以動手實踐的形式開展，那么將會提高課堂教學的樂趣。在地理課堂教學中可選擇簡單而易操作的的研究性小課題，指導學生分組合作完成。如，在介紹地圖的三要素時可設計地圖三要素的研究性學習。第一步，提出要求：讓學生嘗試畫一幅本學校的平面圖，教師可以分成幾個小組合作完成，但是沒有方法。（設置問題障礙）。第二步，讓學生提出在畫圖中過程中遇到的實際困難和實際問題，此時教師根據(jù)問題需要向?qū)W生講解地圖三要素的知識。（傳授知識進行理論指導）。第三步，學生再次合作次畫校園平面圖。（理論與實踐相結合）。第四步，小組完善實踐活動。（小組總結作圖心得）。第五步，學生展示自己繪制的校園平面圖。（活動成果展示）。這樣的步驟設計符合學生的認知過程，使學生在實踐-學習-再實踐中達到常規(guī)教學無法達到的教學效果。

3.3、設計課堂討論活動

討論是課堂教學中常采用的形式，它通過師生、生生之間的廣泛交流，形成了不同知識結構、思維方式和性格特征的互補優(yōu)勢，不但極大地提高了學習效率和學習質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲望和成功渴求。是課內(nèi)實踐活動的一種重要方式。

3.3.1、設計有效問題

問題有效性是討論有效的重要前提。討論的問題要有針對性，教師提出的問題要難易適中。

3.3.2、安排角色分工

明確角色分工是討論活動順利開展的重要保證。角色分工要根據(jù)小組成員的構成、座位的設計來設定。成員的構成應該考慮學生間的相容性與互補性的特點。

3.3.3、明確討論方式

討論的方式有很多種，教師應當結合現(xiàn)實的教學情境，研究并靈活選用最為有效的討論方式。

3.3.4、合理安排時間

討論時間依不同的問題而定，一般在5——15分鐘為宜。但要注意以下兩點： 一、安排充足的討論時間，要讓學生有思考的時間，放開讓學生去思維，不能在提出問題后象征性地留幾分鐘就迫不及待地收場。二、在討論之前要讓學生有獨立思考的過程。

3.3.5、確定明確目標

討論目標要事先給學生提出，即我們大概要討論到一個什么樣的程度。有了目標朝向，會讓學生討論有動力，有效率。但是，老師還應充分考慮到討論過程中，可能出現(xiàn)的與目標不一致或最終并沒有達到預定目標的現(xiàn)象。這時要認識到討論目標的動態(tài)與開放性。

3.3.6、教師的適當參與

在學生的討論中，教師不宜過多地參與，對學生的總結匯報，教師應作點評或給予鼓勵性的評價；對學生討論的結果要進行有效的梳理，把學生的思維統(tǒng)一到正確的認識上來，形成正確的價值觀。

3.4、設計課堂辯論活動

課堂辯論能有效激發(fā)學生的批判性思維，提高對問題分析能力，通過實踐得知，即使是一些不愛學習的學生，在辯論時都能積極的參與進來。如人口增長問題，城市化發(fā)展問題等。

4、及時鼓勵，提高樂趣

美國心理學家威廉.詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識能使人愉快，使人高興，能激發(fā)人的潛能，使人心智開啟、靈感涌動，因此，及時鼓勵特別重要。

如何增加初中地理課堂教學樂趣，是提高課堂教學效率的有效途徑。本文主要從“新穎”的導入，豐富教學內(nèi)容，積極開展活動，及時鼓勵等方面提出一些措施，然而教有法而無定法，貴在得法。