跨文化視域下的大學英語聽說課教改分析

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商丘師范學院外語學院

在大學英語聽說課中，教師要加強英語和文化關系的處理，既要重視語言技能教學，又要融入文化。在跨文化視角下，大學英語聽說教學要使學生正確理解英語的運用，在不同語境和文化背景下正確運用英語。

一、跨文化對英語聽說課程的影響

在不同的場合中進行文化交際時，為了避免鬧出笑話或尷尬，就必須要考慮到交流方的文化環境，使交流可以順利進行，這就是跨文化視域，由于文化視閾下的文化范圍并沒有具體界限，也沒有特指，因此，在進行英語教學時，教師要合理把握文化范圍。

在進行語言交際時，會遇到許多情境。英語與漢語的交際情境存在許多差異，比如，在英語交際中，餐館服務員對顧客通常說的第一句話是“can I help you”；漢語會說“您好，請問您要吃點什么？”。由此可見，英語與漢語的交際差異較大，可體現出其背后的文化差異。學生在英語學習中，要充分掌握跨文化交際技能，了解文化差異，方可正確表達英語。

跨文化還會對英語的句子結構產生影響。通常情況下，如果句子的主謂賓結構完整，末尾應采用句號，這樣能夠顯示出每個句子都是簡潔的。而在漢語的表達中則不然，如果一句話沒有表達完整則需要用逗號連接，直到這句話的意思表達清楚完整后才使用句號，并不需要考慮主謂賓結構。很多學生在學習英語時用漢語的思維，這時教師要讓學生掌握英語句子的結構，在跨文化知識的背景下正確的掌握英語表達方法。

二、大學英語聽說課教學存在的問題

大學英語是一門重要學科，在全球經濟與文化互相融合的今天，英語教學越發受到人們關注。在大學教學中，通常會將英語分成若干個教學課程，其中，英語聽說課的重要性不言而喻。英語聽說教學可以培養學生具備良好的聽說能力，使學生能夠更加流利表達英語，運用英語，掌握嫻熟的英語技能。目前，大學英語教學正積極尋求改革，旨在提高教學水平與教學效率。在改革的過程中，還會面臨一些問題，明確問題所在，尋求改進措施，才能真正實現聽說課教學改革。

(一)缺乏明確的目標

英語聽說課程雖然十分重要，但一些大學教師并沒有充分重視這一課程。許多教師將教學重點放在四六級考試上，側重題海戰術，培養學生解題技巧，從而提高考試通過率，卻沒有對學生的聽說能力進行專門培養，導致學生筆試分數高、啞巴英語情況屢見不鮮。這樣就會使得學生忽視聽說課程，只為考試而學習英語，將自己變成機械學習的機器，目的就是通過英語四六級考試。長此以往，即使通過考試，高分低能者會越來越多，畢業生的英語聽說能力較差，不符合企業需求，畢業生的發展舉步維艱。由此可見，在英語聽說教學中，由于教師和學生均缺乏明確目標，就會使得聽說課程被忽視，沒有發揮出應有的作用。

(二)教學模式比較落后

目前，大學英語聽說教學的模式比較落后，教師沒有充分做到以學生為主，教學方法單一，學生被動聽課狀態居多。英語聽說教育模式有嚴重的應試教育痕跡，并沒有充分與素質教育接軌。教師主動講課，學生被動聽課，對學習缺乏熱情，甚至有排斥心理。教學課堂枯燥乏味，教師與學生之間缺乏互動，學生聽說練習時間很少，這樣就會影響聽說能力的提升。

(三)學生缺乏交流與交際機會

在開展大學英語聽說教學時，學生并沒有得到充分的訓練。盡管許多高校對學生的聽說訓練有所重視，舉辦多種多樣的英語聽說活動，為學生開創交流平臺，使學生有展現自我的機會，但還是收效甚微。在教學中缺乏正確的方法與理念，這樣就會導致學生不敢說、不想說，缺乏自信，這勢必會影響到大學英語聽說教學效果。

三、跨文化視域下的大學英語聽說課教改措施

(一)引導學生具備跨文化意識

為了提高大學英語聽說教學水平，要引導學生具備跨文化意識，能夠有效領悟不同語言背后的文化差異。教師結合不同的內容進行教學設計，使學生能夠在不同的教學情境中學習英語，了解英語文化，正確運用英語進行交流。要加強師生互動，促進學生與學生之間互相交流，使學生能夠在恰當的情境中自由表達，提高英語表達能力，使學生對英語文化有更加深刻的認識。要鼓勵學生自覺進行英語閱讀，結合文章、作品所滲透的文化內涵，了解英語的表達方式，使學生的聽說能力有進一步提升。

在跨文化視角下開展大學英語聽說教學，會對教師形成很大的挑戰。教師要不斷學習先進的理論，積極改進教學方法，了解更多的文化差異，通過不斷學習和研究具備跨文化教學意識。只有教師從自身入手，提高自身跨文化素質，方可對學生進行跨文化英語能力培養。在聽說教學中，要培養學生分析問題與解決問題的能力，使學生能夠具備良好的文化意識與跨文化交際能力，從而提高英語聽說水平。

教師要將跨文化教育貫穿在英語聽說課堂始終，側重從文化內涵入手，開發多元化、多渠道的教學模式，在閱讀、口語、語法、詞匯中融入跨文化理念，有效拓展文化內涵。在英語聽說教學中，要傳達文明教育的理念，融入英語文化精髓，使聽說教學的每個環節都可以有文化作保障。

在英語聽說教學中，跨文化能力其實是充分掌握文化的內涵，了解文化的差異，可靈活運用文化進行交際。因此，教師在教學時要引導學生具備正確的價值觀與世界觀，使學生可以對英語背后的文化十分敏感，從而熟練掌握。要通過學習英語拓展視野，具備良好的文化意識，以英語為媒介，了解全世界的文化。在英語聽說教學中，要使學生以開放的心態學習，有效了解英語文化，使學生可以真正放眼全世界，具備明確的跨文化意識與跨文化交能力。

(二)借助多媒體技術開展教學

在大學英語聽說教學中，要充分借助多媒體技術輔助教學，使學生具備跨文化交際能力與聽說能力。多媒體技術能夠為學生帶來豐富多彩的教學內容，除了視頻之外，還有逼真的圖像，使知識可以直觀呈現在學生面前。多媒體教學能夠給教師和學生帶來充分的資源，還能夠提高學生的興趣，為學生締造良好的語言交流環境。通過播放純正的英語語音，就能夠強化學生聽力，使其適應正規英語的語速語調，加速英語聽說能力的提升。

多媒體技術可以為學生提供生動、多樣的語言素材，提高學生自主學習的意識。要引導學生積極討論問題，解決問題，自由表達自己的想法與觀點。建立專門的英語學習平臺，使學生在平臺中選擇自己感興趣的學習資源。可將學習資源反復播放，隨時隨地進行學習，提高學習效果與語言水平。

(三)舉辦多種多樣的活動

為了進一步提高英語聽說教學質量，教師要舉辦多種多樣的活動，為學生提供良好的學習機會與交流機會，提高學生跨文化聽說能力。在英語聽說教學中，環境的影響力很大，要為學生締造恰當的教學情境，使學生能夠合理開展交際。有專家認為，學習者的動機或態度與二語習得有顯著的關聯，各種試驗證明用積極地態度對待目的的學習會有利于二語習得的成功，而這又恰恰會提高學習者的學習動機。在聽說教學中，學生是主要的學習主體，要有效激發學生的學習興趣，方可使其具備明確的學習動機，提高學習效果。教師要精心設計教學活動，引導學生充分參與其中，使教學氣氛更加熱烈，學生就可以主動投入到學習之中，有效提高學生的參與意識與聽說水平。

總之，在跨文化視域中，要加強大學英語聽說教學，實現教學改革，就需要開展有效的文化交流，培養學生具備良好的跨文化意識與交際能力。在大學英語教學中融入跨文化內容，可以使廣大師生充分意識到跨文化交流的必要性，使聽說學習具有針對性和實效性。明確跨文化教育方法，有效提高學生聽說技能與綜合素質。要為學生創造良好的英語學習環境和恰當的情境，從而有效提高學生的文化素養，使其具備良好的英語表達能力。