在高中語文教學中傳承傳統文化

于翠

山東省聊城第一中學 山東聊城 252000

語文是中華文化的載體，也是傳統文化的重要組成部分。傳統文化的實現與傳承需要語文教育為依托，傳統文化的創新與發展需要語文教學的創新與發展。新課標標注指出，高中語文教學應發揮課程的教學優勢，弘揚我國優秀傳統文化，在潛移默化中熏陶學生，塑造學生的愛國情感。

一、提升教師語文專業素質與語文素養

教師要想培養學生的語文文化素養，首先教師應具備專業的語文教學能力與語文素養，因此，教師必須不斷加強自身專業素質，提升語文素養。語文教師是初中素質教育的重要執行者與監管者，教師對學生語文學習具有重要作用與意義，所以，學校必須讓教師重視學生語文文化素養教學。文化素養教學對教師的專業素質要求非常高，教師在教學中除了進行專業語文知識教學外，還應在課堂教學中融入文化素養教育，實現兩者的有機融合，讓學生在學習語文知識的同時，還可以養成文化素養學習的好習慣。另外，教師在提升自身專業素質時可以通過多種途徑，例如教師可以多多參加相關的教育公開課，學習并借鑒其他優秀教師的教學理念、教學思路與教學方法等；還可以向在語文文化素養教學有豐富經驗的資深教師請教，吸取教育經驗與教訓，通過學習來彌補自己素質教育中的不足之處；教師還可以在網絡上參加語文文化素養教育培訓課程，在空閑時間開展系統性的語文教學培訓，從而促進我國初中語文文化素養教學的發展與前進。

二、借助詩歌開展語文文化教學

我國傳統文化博大精深，詩歌作為優秀文化代表，更是凝練雋永[1]。在職高語文教學中開展詩歌教學，可以提升職高生的人文涵養，提升學生語文學習能力。詩詞歌賦具有短小簡練、意境深遠的特點，自古至今，優秀的詩詞歌賦為人們所稱道。詩詞歌賦可以陶冶學生的情操，凈化學生心靈，提高學生的文學修養。語文詩歌文化教學課堂是相對自由的，教師應轉變教學主體地位，在新課改要求下，將語文詩歌課堂教學主體轉變為學生，教師是語文詩歌教學課堂的引導者與參與者，在培養學生自主學習意識與能力的同時，讓學生樂于參與詩歌課堂教學活動，讓學生愛上語文詩歌學習，潛移默化中培養學生的文化素養。在《論語侍坐》中，孔子讓書社的每一位學生都可以自行暢所欲言，可以表達自己的觀點與想法，孔子的教學方法正是當今高中語文教師應該學習與借鑒的[1]。教師應尊重班級全體同學，尊重學生的個體差異性，鼓勵表揚學生，讓學生積極主動地表達朗誦學習中的不同觀點。

三、深入挖掘語文教材文化素材

語文教材是語文教學的主要素材，是培養學生語文素養的主要教學資源，也是語文教師開展教學課堂的主要工具。高中語文教材與傳統文化息息相關，每一篇古詩、詩歌、優秀文章都是我國傳統文化的象征。例如，高中語文教材中有《論語》教學，孔子的“己所不欲，勿施于人”“仁愛”等都是我國傳統文化的代名詞，教師在對這些內容進行講解的時候，應傳遞給學生正確的價值觀與人生觀，培養學生正確的思想觀念與價值觀念[2]。與此同時，語文教材中的文學作品中也與傳統文化有關，編制進教材的文學作品都表達了積極向上、正能量的主題，這些都是學生學習的文化財富。因此，教師應深入挖掘教材中的文化教學資源與素材，滿足學生對文化的需求，提升學生的文化素養。

四、充分利用課外活動開展文化教學

我國傳統文化多種多樣，既有詩詞歌賦、又包括戲曲、書法、國畫等等。因此，教師可以開展書法、繪畫、剪紙、手工、刺繡和陶藝等有關的課外教學活動。

我國有眾多優秀的書法家與繪畫家，例如，書法家王羲之、柳公權、黃庭堅等，畫家毛延壽、閻立本、吳道子等[3]，他們的文化作品流傳于世，體現出了不同的藝術特點、設計特色、藝術風格等，這些都是我國傳統文化的范疇。因此，在語文課外活動教學中，教師應為學生講解大家的生活社會背景，激發學生對書法與繪畫的興趣，幫助學生樹立正確的書畫情懷，同時還可以提升學生語文學習的積極性與欲望。在課外活動教學中，教師應為學生揭示傳統文化的特質，提升學生的社會認知程度與社會實踐經驗，培養學生的審美情趣。

五、構建校園文化環境

在當代高中語文教學中，教師應適當優化語文教學模式與方法，在原有的課堂教學中引入活動教學、實踐教學等。學校應為學生構建校園文化環境，可以建立學校書法比賽、繪畫比賽、朗讀比賽、剪紙比賽、陶藝比賽等，由專業的教師與專家進行作品點評，讓高中語文教學與我國傳統文化更好的結合鏈接，全面推動學生文化素養與語文能力的提升。另外，教師還可以成立文化社團與學習小組，學生可以報名參加不同的社團與學習小組，在課業時間培養學生的專業興趣，讓學生更加深入的接受專門的傳統文化教學。

結語：綜上所述，高中語文教學中應為傳統文化繼承與發展構建自由平等的舞臺，應大力開展傳統文化教學實踐活動，讓學生在語文學習中認識了解我國傳統文化。教師應提升自己的文化素養與語文知識，在語文古詩詞教學、文學作品賞析教學、課外活動實踐教學中傳承傳統文化，實現語文教學與傳統文化的有效銜接，提升學生的文化素養。